三助教学模式在初中历史教学中的应用与研究

黎小会

(贵州省遵义市第二十四中学 贵州 遵义 563000)

初中历史的教学可以让学生了解中国的历史和世界的历史，培养正确的历史观念，同时能够对中国的优秀历史文化进行传承和发扬。由于历史知识和学生所生活的年代相去甚远，因此学生在学习的过程当中，容易觉得历史学科枯燥无味，无法产生学习的兴趣。三种教学模式是一种新型的教学模式，主要在教学开展当中，注重学生开展自主学习，学生之间进行互助学习，同时开展老师帮助学习。通过这三种互帮互助的教学模式开展，能够更好地让教师教得轻松，同时也让学生学得更加的愉快。在初中历史的教学当中，如何更好的地应用三种教学模式，提高教学的效果，教师可以从如下几个方面进行尝试。

1.提高学生独立自主学习的能力和解决问题的能力

在三助教学模式当中，学生的自主学习是基础的一个环节，同时对于学生的后续学习会产生直接的影响。实际上在新课程改革之后，很多教师认为，教学就应该通过小组合作的方式来进行开展，实际上小组合作是有它的应用局限的，他应该在学生通过自主思考，还不能够解决问题的情况下，再进行彼此之间的合作与交流。因此无论是在哪个阶段的教学当中，培养学生独立自主的学习能力和分析问题，解决问题的能力都十分关键。在初中历史教学开展的过程当中，常常会涉及到一些历史问题的探讨，同时这些问题容易存在着不同的观点，在这样的背景之下，教师首先要引导学生进行独立自主的思考，学会查阅资料，并且提出自我的观点。如果学生的学习能够经历这样的一个过程，那么他们的思辨能力就能够得到有效的提升，同时对于历史的评价能力也能够获得全方面的加强，最终他们能够具备独立解决问题的能力，在今后遇到类似的问题是就能够更加轻松的应对。

2.加强小组合作模式的实施，形成学生之间的相互帮助

在初中历史教学开展的过程当中使用小组合作学习的教学模式，可以锻炼学生本身的合作能力和团队精神，同时形成相互帮助的良好学习模式。历史教学实际上追求的并非是简单对相应的知识进行掌握，同时还需要教会学生掌握知识方面的应用能力，形成正确的历史观念，为今后的学习打下较为坚实的基础。如果学生个人难以融入到合作学习的过程当中，他们的发展就会受到一定程度上的限制。目前社会对人才的需求，注重关注他们的合作精神，同时也考察他们的团队合作能力，因此通过小组合作学习模式，能够为学生的综合素质养成和团队合作能力培养提供帮助。在小组合作学习的模式之下，学生可以有着更多的发挥空间，他们可以在小组合作中畅所欲言，不需要存在担心出错方面的心理负担，可以在这个学习模式下提升自我的主体地位，同时也能够对灌输式教学模式进行转变，促进教师不断提升自我的课堂控制能力，促进教师和学生的全方面提高，同时也提升教学的成效。除此之外，在合作学习的模式当中，学生之间会共同进行问题的解决，当其中一个同学遇到问题的时候，其他的同学能够结合自己的情况，为他们提出一些具有建设性的建议，在这样的情况下，就能够实现学生之间的相互帮助，不仅能够对知识的问题进行解决，同时也能够让学生养成相互帮助的良好品质，为个人的成长提供帮助。因此，在初中历史教学开展的过程当中，教师要善于组织小组合作，通过小组合作，形成相互帮助的良好局面。

3.适当给予学生帮助，实现循循善诱

在初中历史教学的开展过程当中，教师要发挥自身的主导性作用，同时注重突出学生的主体地位。随着新课改的实施，传统的教学方式已经逐渐被取代，在新的教学模式中，教师已经不再是课堂上的主体，教师的教学活动应该要结合课本，以学生为主，在课堂教学中要以学生为主体。学生在学习的过程当中，总会遇到一定的困难，并且会遇到一些即使通过学生之间的相互帮助也不能够解决的问题，在这样的背景之下，教师需要发挥自身的作用为学生答疑解惑。教师在对学生给予帮助的过程当中，要合理把握帮助的时机，并且要采取合理的教学方式，不能够在学生一遇到问题就对他们提供帮助，这样的一种方法只能够助长学生的依赖性，导致学生成为一个不懂得动脑思考问题和解决问题的人。教师在给予学生帮助的过程当中，要使用循循善诱的模式，不断通过提问和追问的方式引导学生自主对问题进行探索，确保学生能够在教师的适当点拨下得到更大的进步和成长。

4.结语

综上所述，在初中历史教学开展的过程当中，使用三助教学模式，一方面能够培养学生独立解决问题和思考问题的能力，另外一方面也能够形成相互帮助的良好习惯，能够突出教师的主导作用，同时也更能体现出学生在学习过程中的主体地位，实现学生的知识增长和能力培养同步的效果，使得学生能够成长为一个社会所需要的人才。在今后教学的发展过程当中，教师要更好地运用三种教学模式，使得教学的效果得到有效的提升，同时也使得人才培养效果更加突出。