新课程普通高中化学实验创新策略

2019-11-26赵春生

读与写 2019年10期

赵春生

(河南省项城市第二高级中学河南周口 466200)

在初中化学教学中，我们应用实验为学生打开了“科学之门”。学生在实验教学中，收获了科学的魅力与探究科学的兴趣。在高中化学教学实践中，我们还需要积极开展实验教学，不能因为学生理性，就用理论来代替实验，用记忆代替探究。认为学生能够记住标准答案就能解决所有的教学问题。但事实上，化学知识的学习是不能用这种方式来解决的，化学能力的提升自然也不能用这种方式实现。高中化学知识的学习必须借助实验教学。下面笔者就对开展高中化学实验教学的方法进行了分析。

1.提高学生的学习兴趣

在高中化学实验教学过程当中，教师要结合具体的教学内容创设出相应的情景模式，以生动形象的情景再现将化学知识完整地呈现于学生的面前，从而有效地激发学生对学习的兴趣。都说兴趣是最好的老师，当学生对化学知识产生浓厚的兴趣之后，就会自然而然地参与到教学中来。因此教师在教授知识的过程当中要充分抓住学生的这一特点，进行创新性教学，有效地调动起学生的积极主动性。

例如在“金属钠与水的水生活现象、银镜的反应”这一节的探究教学当中，为了实现更好的实验效果，教师可以创设出相应的教学情境来教学，学生通过对相关情景模式的切身体验，感受金属钠与水所发生的化学反应，使学生的思维得到有力的冲击，充分调动起学生的好奇心理从而实现激发他们化学知识学习的热情这一目的。

2.重组高中化学实验内容

传统教学方式中，老师在课堂上给学生演示实验，学生在课下观看老师的实验。这种方式不利于学生提高化学的核心素养，老师要不断思考，对化学实验的内容进行重组，调动起学生学习化学的积极性。教师可以适当地设计一些探究性的实验，在课堂上，引导学生自己动手，通过师生的互动，提出问题，动手解决问题。这样能够让学生自己发现问题，通过老师的引导，让学生在动手的过程中理解化学知识。比如说，在高中化学实验中有甲烷的制备，首先老师要把其中的原理给同学们讲解清楚，然后再让同学们自己动手，利用老师准备的实验装置，采用不同的化学反应制备出甲烷。这期间可以结合小组合作学习的方式展开，不同的小组使用不同的催化剂，大家比较不同的方法有哪些优缺点？这样就是对文章中的内容进行合理的探究，以此提高学生对化学实验的兴趣。

3.引导学生探究

在近些年的教学过程中，开放性教学设计理念得到了很多教师的认可。高中化学教师在教学过程中设计开放性的化学实验来引导学生探究化学知识，帮助学生在探究的过程中突破教学难点，掌握课本重点知识。

比如在教学“两性氧化物”这一课时，首先，我引导学生进行了氧化铝的制备：取一支干燥的试管，吸取2～3mL硫酸铝溶液倒入试管中。之后，向试管滴加少量氨水，随着氨水的滴加，试管中逐渐出现了白色的胶状沉淀，这就是氧化铝。随后我让学生将上述实验得到的氧化铝放入氢氧化钠溶液中观察发生了什么现象。学生通过观察发现，氢氧化钠溶液中的氧化铝溶解了。于是他们产生了疑问：氧化铝怎么还会与碱溶液发生反应呢？氧化铝到底是酸性氧化物还是碱性氧化物？在学生产生疑问之后，我引导他们进行了氧化铝与氢氧化钠溶液反应实验和氧化铝与盐酸溶液反应实验，并观察实验现象。这样，在完成探究实验之后，学生对两性氧化物的概念理解又加深了，学生掌握了这节课的重点和难点，教学效率也提高了。

4.培养学生形成独立思考的行为习惯

在高中化学课程的学习中，时常会遇到各种各样的问题，当遇到难以解决的问题时，教师可引导学生独自进行问题的思考，而并不是急于寻求教师的指导和同学的帮助，教师应培养学生充分发挥自己的能力与探索、思考问题，并解决问题，无论问题解决的对错，通过这一过程，总会有不一样的体会与收获。例如，在进行将Fe粉和Cu粉混合物放入FeCl3溶液中，教师可让学生对本实验的现象进行观察，观察哪个会先发生反应？首先，教师可引导学生做出假设，可假设铜快于铁与FeCl3发生反应，则会生成Cu2+，由于铁的活性大于铜，然而在溶液中Cu2+与Fe会发生置换反应，因此，最先反应的Fe。在这个实验中，通过在实验发生前对其结果做出一定的假设，就可使复杂的实验变得简单化、明确化。化学实验就是如此，在进行某项实验时可事先对实验结果给予一定的猜测与假设，并对整个实验的过程展开全面的观察，并对实验结果与预期所设定的结果进行对比，如果实验结果与预先做出的假设存在差异，就要对假设中存在的问题展开分析，通过这一形式可有效地培养学生的思考与分析问题能力，从而使化学实验更加的有趣。