刍议新时期初中生物生活化教学开展

2019-11-26贾斯然

读与写 2019年10期

贾斯然

(山西省阳泉市第二中学校山西阳泉 045000)

生物本身是一门趣味性比较强的课程，初中生物学习的内容有很强的趣味性，但是就目前的情况看，很多学生并不能对生物学习产生兴趣，所以教师要采用生活化的教学模式来对教学策略进行完善，将课堂和现实生活结合在一起，能够让学生对生物知识产生更加深刻的认识，提升学生的生物学习兴趣。在现实生活中，很多生物常识和一些教学情境与初中生物的相关知识和理论紧密相关，所以教师要抓住生物学科的特征，激发学生对生物的学习兴趣和学习积极性。

1.树立生活化的教学理念

传统教学观念下的生物教学主要是老师结合教学目标，依据生物教材进行讲授，脱离了学生的生活实际。所以要进行生活化教学首先需要树立生活化的教学理念，在课前仔细研读生物教材，分析教学内容，与学生的生活实际相联系，而不是脱离生活进行讲授；其次要营造生活化的教学氛围，师生之间进行广泛交流，形成亦师亦友的关系，而不是学生畏惧老师，这样可以使得老师对学生的生活实际有一个更加全面的了解，从而更好地引入生活元素。例如，学习“我们身边的生物学”时，老师就可以引导学生从衣、食、住、行各个方面来思考身边的生物学以及生物与我们的关系；接着学生之间、师生之间进行相互讨论，创设一个生活化的教学氛围，得出我们食物的来源、衣服的原料，以及周围的环境污染，这些都与生物学密切相关；最后给学生讲述生物学的概念，与人类的关系，以及我们应该怎样跟大自然相处。

2.教学内容生活化

要做到将初中生物的教学内容与实际生活完美结合，提高学生们的教学兴趣，就要让学生们善于从生活中发现问题并勤于思考。在现代化的新型教育模式下，学生是学习过程中的主人起主导作用，老师是学生学习过程中的引导者和指路人，帮助学生培养学习的兴趣。将初中生物教学内容生活化，作为生物教师需要率先从生活中发现案例素材，将它们总结出来制作案例，这样孩子们不仅可以从中学习到生物知识还可以学习老师的处理问题的思路。让学生近距离的接触到与生活相关的生物现象，可以让学生培养实践能力和创造能力，这也是全面发展的重要表现。

教师在采取生活化的教学方式时，就不能绝对按照教材所讲的内容给学生灌输相关的生物学知识，应将教学的内容中所包含的知识更加贴近现实生活，融入更多的生活化现象和实际问题。如此就能够引起学生的好奇心和求知欲，去主动学习和探索有关于生物学的各类知识和理论，进而培养和锻炼学生的联想能力和发散性思维，也能够掌握正确的学习方法，提高学习的效率。

3.生活化的实验活动

学习完“呼吸作用原理”后，为了加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力，教师可以再通过一些实验让学生开展探究活动，如探究水果保鲜的条件。先由学生展开讨论，然后分组设计实验步骤，分别探究同样的新鲜苹果在下列三种情况的保鲜效果：室温、低温；隔绝空气、不隔绝空气；干燥、湿润。通过比较各小组观察到的现象，最后由教师引导学生得出水果保鲜的适宜条件：低温、低氧、适宜的湿度。教师可以设置一定的知识梯度，提出在日常生活中遇到的例子让学生进一步探究，如探究保存绿豆种子的方法，让学生借鉴上面实验方案，自主设计、大胆实施，加深了解实验方案、设计实验的一般程序和遵循的原则，进一步掌握实验设计的方法和技巧，从而使所学到的理论知识向更高层次升华。

4.布置生活化的作业

传统的课后作业大多是对课本知识的强化记忆，枯燥无味。学生往往疲于应付，有时根本来不及思考，根本谈不上对所学知识的实践与运用。所以教师在设计课后作业的时候，要考虑贴近生活的问题和内容，布置生活化的作业，让学生能够亲自参与到实际生活的实践中，对学生的学习探究能力和主观能动性进行加强和提升，给予学生参加实践的机会和敢于实践的勇气，将所学的生物知识真正运用到日常生活中，用课堂知识解释生活中的生物现象，解决生活中的实际问题，继而提升学习生物的热情。例如在学习“合理膳食”一节时，针对大多数学生存在挑食、偏食、迷恋油炸食品等不良习惯，让学生写出近日自己的一日三餐，对照各项指标来评价自己的营养状况，根据所学知识设计出符合标准的一日食谱，引导学生合理膳食。再如学习“探究非生物对某种动物的影响”时，可以在之前布置作业，让学生到生活的周围亲自捉一些鼠妇，这样同学们不仅观察了鼠妇生活的环境，还为上课找好实验材料。观察自己捉的鼠妇，当然兴趣高涨，对知识的理解更好。再如学习“绿色植物的呼吸作用”后，可以让学生自己把买回家的菜或水果运用不同的方法储存，亲身操作降低呼吸作用的强度的方法。