农村小学数学后进生的转化初探

江其群

(贵州省遵义市播州区团溪镇第二小学 贵州 遵义 563100)

后进生又称“学困生”，是指学习成绩暂时落后的学生。后进生的存在，影响了班级的全面发展以及学生个体的发展。新课程改革背景下，教师在课堂教学中，应当深入分析后进生的成因，并采取积极的转化对策，促使后进生转化，促使班级全面发展。农村小学数学教学中，后进生的成因许多，有学生自身因素、家庭因素和学校因素等，农村小学数学教师应当结合学生成长的特殊背景，积极转化后进生，提高后进生学习效率，进一步缩小城乡教育差距，促进农村教育的持续健康发展。

1.农村小学数学后进生的成因

1.1 学生自身因素。都说：外因是事物发展的原因，内因是事物发展的条件，内因决定外因。对于农村小学数学的后进生而言，后进生的存在，与学生自身的因素是密不可分的。也可以说：学生自身的因素是后进生产生的关键因素。首先，惰性心理。抛开智力方面的因素，很多后进生都存在惰性心理，在学习的过程中，不积极、不主动、不思考、贪玩、自控能力差、遇到困难和问题容易退缩。等等，都是很多后进生普遍存在的问题；其次，学习态度和学习习惯差。态度和习惯是促进学生学习取得进步的保障。对于农村小学数学后进生而言，很多学生在学习中，往往缺乏良好的学习态度和学习习惯，加上数学本身属于一门逻辑性和严谨性极强的学科，所以很多学生在数学学习的过程中，不自觉地产生了厌学情绪，最终影响了学习效率的提升。

1.2 家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。在农村小学数学的教学中，后进生的产生，家庭的教育和影响也是多方面的。首先，留守儿童缺乏监管。在农村地区，留守儿童是普遍存在的群体，且是大量存在的群体。对于很多留守儿童而言，由于父母常年在外务工，长辈对他们的监管基本上属于隔代监护，而这种隔代监护的方式，存在的问题也是较多的，由于老一辈的教育理念落后，在日常的生活中对孩子监管不力，最终使得学生难以养成良好的学习态度和学习习惯，导致后进生的产生；其次，农村父母缺乏教育的意识。

1.3 学校因素。学校是教育孩子的重要阵地。首先，农村地区受到经济发展水平的影响，办学条件差、教育质量差、教学理念落后、师资力量和水平有待提升等因素是导致后进生产生的主要原因；其次，在农村小学数学教学中，很多教师习惯于关注优等生，忽视或鄙视后进生，使得很多后进生自尊心备受打击，最终产生一种“破罐子破摔”的心理，成为名副其实的后进生。

2.农村小学数学后进生的转化对策

2.1 积极鼓励，树立学习信心，转化后进生。农村小学数学的教学中，很多后进生存在学习自信心不足的现状。因此，教师在教学中，对于后进生应当实行积极的鼓励很肯定对策，对于学生的优点，应当予以及时的肯定；而对于学生的不足，则应当进行合理的引导，让学生在学习的过程中，树立自信心。从根本上讲，这种学习自信心的树立，对于学生的成长而言，是比较关键的。学生一旦对学习产生信心，动力自然产生，而动力是激发学生不断努力和拼搏的关键力量。这样，在这种良性循环的机制下，学生的学习成绩自然会得到很好的提升。

2.2 创新教学模式，激发学习兴趣。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，农村小学数学教师也应当注重教学的改革、创新，促进良好教学效果的实现。在课堂教学中，教师应当通过以下方式，激发学生学习兴趣，转化后进生。首先，改变传统知识灌输式的教学模式，通过教学手段的创新，转化和改变后进生。如多媒体辅助教学、远程教育资源的利用、情景教学、启发式教学模式的建立等等，都是增强课堂教学趣味性的关键因素。而课堂教学的趣味性，对于激发学生的学习兴趣，促进班级的整体全面发展具有积极的意义；其次，教师在教学中，应当注重学生学习习惯和学习态度的培养。这种习惯和态度的培养，关键是要引导学生形成正确的价值观，认识到知识方式改变人生命运的关键因素，让学生摆正学习态度，促进学习效率提升；第三，教师应当注重学习技巧的传授，如在学习中，指导后进生养成积极预习、认真听课、积极复习的好习惯，通过这种学习的“三部曲”，让学生掌握学习技巧，最终促进学习效率提升。

2.3 构建“家校”联动机制，发挥家长的育人功能。在农村小学数学的教学中，要想实现积极的转化对策，需要充分发挥家庭教育在学生成长过程中的作用，发挥家长的育人功能。而“家校”联动机制的构建，是积极转化后进生的关键一步。在数学教学的过程中，教师应当与家长保持长期稳定的沟通，如当前智能手机开始普及，很多农村地区的家长也开始使用智能手机，因此，教师可以建立一个与家长的“沟通群”，随时随地和家长保持联系和沟通，并时不时给家长传授一些现代化的教育理念，转变农村家长的教育思想，发挥家庭在教育孩子方面的积极功能，为促进后进生的转化奠定基础。

总而言之，在农村小学数学的教学中，后进生是普遍存在的。而作为小学数学教师，在教学的过程中，应当认真分析后进生产生的因素，采取具有针对性的转化对策，积极转化后进生，促进班级的全面发展。