浅析分层教学法在初中数学教学中的应用

2019-11-26瞿兆华

读与写 2019年10期

瞿兆华

(湖北省监利县分盐中学湖北监利 433312)

引言

初中阶段，是学生学好数学的关键时期，教师要选用恰当的教学手段和模式，引导学生掌握正确的学习习惯和方法。就目前而言，初中生的学习水平与理解能力是有差异的，在具体教学过程中，大部分教师还未认识到这些问题的繁杂程度，其所应用的教学形式比较单一，致使学生差距愈来愈大，限制其良好发展。

1.分层教学法在初中数学教学中的重要性

和其他学科相比，数学对学生学习能力与水平有着严格要求，而且也需要其拥有丰富的想象力与思考能力，这样才能及时、轻松的完成学习目标，提高学习自信。然而对一些基础较差的学生来讲，其在课堂实践进程中，一般无法单独完成学习任务，所以无法享受学习数学带来的成就感，长时间下去，其自信心与自尊心会严重受挫，从而丧失学习积极性和主动性。

为解决这些问题，充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师可把分层教学法运用其中，也就是根据学生实际学习情况和水平，策划出多层次的教学活动，有的放矢地展开教学。在实际教学过程中，有利于教师进一步掌握学生长处与短处，进而提高所有学生的学习效果。不难发现，分层教学是一种科学合理的教学手段，在数学学科中的使用教学非常明显[1]。

2.分层教学法在初中数学教学中的运用

在初中数学教学过程中使用分层教学法，教师会产生这样一种感受：此方法虽好，但只是一种手段，在落实过程中一定要做到一碗水端平，尊重每名学生，搭建其和谐的师生关系，这才是分层教学法取得理想效果的重中之重。下面将重点针对此教学方法的内容和过程展开分析和研究。

2.1 分层备课。对于各种层次的学生实施分层备课，教师要结合学生分层的实际特点，通过全面分析大纲、教材，制定合理的教学目标，策划好分层教学的整个过程。例如：在讲解因式分解有关知识时，教师可把学生划分成A/B/C/D四大教学目标，利用目标逐层推进实现学生分层教学目标。这样一来，不但能提高教学效率和质量，而且还能提升学生学习能力。

2.2 分层教学步骤。教学步骤分层是初中数学教学中最关键也是难度最高的内容，其是教师使用分层教学法进程中最具创造性的一部分，需要教师拥有大量教学阅历与经验，为激发学生学习数学的主观能动性，让各种层次的学生都能加入到组织的教学活动中来，教师一定要对教学过程展开分层处理。具体来讲，即分层教学内容，通过对其的科学设计，合理控制教学过程，从而实现既定的教学目标。

比如：教师可根据班级学生的真实状况，把其分成1、2、3三种层次，为激发学生学习学习热情和兴趣，教师可把难度系数正常的问题让2层次的学生完成，让3层次的学生完成难度系数较低的问题，把最难的部分交给1层次的学生。总的来讲，在数学课堂教学过程中，教师要认真对待每个教学步骤。但在研究性、延伸性知识的传授过程中，教师要把眼光聚集在1层次的学生身上，让其学习更具挑战性。

再例如：在讲解一元二元方程时，教师可结合各种层次学生的教学任务，在课堂提问与教学过程中，根据了解、理解、完全掌握的目标策划具体问题，利用问题分层让其加深对定义的理解，活跃课堂氛围[2]。

2.3 分层作业和练习。分层教学法中最重要的一个环节即作业与练习的分层，其是学生深化所学知识，加强记忆的主要手段。但据有关调查显示，很多家长反映学生作业和练习的负担过重，时常熬夜完成教师布置的作业，让家长感到担心。面对此种状况，教师可选用弹性结构设计的作业分层对策，让学生做完对应层次的习题之后，才准许其做难度较大的习题，这样能有效缓解层次低的学生的作业压力，而且还能满足层次较高学生不断挑战自己的心理，帮助其树立学好数学的自信。

2.4 分层教学评价。要想保证分层教学法在初中数学教学中的实施效果，必须要重视分层的教学评价。相信很多教师都发现：很多学生是为得到教师的鼓舞才会发愤图强，为得到教师的关注和认同而学习。鉴于此，教师必须要根据不同层析学生研究出有针对性的、科学合理的评价标准，其有利于展现教学评价的激励作用与引导作用。另外，教师在实际教学过程中建设立体化的教学评价，把学生平常学习情况、课堂表现情况、作业和练习完成情况、比赛奖励以及考试成绩和学习评价融合在意，可以让学生通过评价认识自我，了解自己的优势与劣势，还能把学生对数学的兴趣、情感等不同因素和教学评价相结合，有效提高教学质量。