浅析小学数学教学的创新方法与路径

李 凯

(安徽省明光市新生小学 安徽 滁州 239400)

引言

小学数学作为小学阶段小学教学体系中的一门重要学科，在小学的整体教学中处在十分重要的地位，希望通过本文的研究能够提高小学数学的教学工作，促进教学方法的改进，保障我们数学教学工作的顺利开展，通过采用合理、科学、有效的措施优化我们小学数学的教学方法，为此我们做了以下几点分析：

1.当前小学数学教学中存在的主要问题及原因

1.1 传统教学观念的影响。新课程标准要求我们的数学教学要以学生为主体，但传统的教育教学观念依然是以教师为主体，所以我们必须在教育教学过程中尊重，学生的主体地位，并充分掌握学生的实际学情，并以此来组织我们的教学活动。其次，教师还需要对学生进行积极的引导，改变学生的数学学习观念，并在教学过程中给予学生充分的思考时间，进而促进我们教学目标的实现。

1.2 学生自身的因素的影响。处于个人成长关键期的小学生,不仅正向接受家庭、学校和社会的积极影响,也会从其它方面受到某些群体、外部环境的影响。在数学学习中,小学生往往以自我为中心,不能正确看待挫折,且数学自学能力不强,缺乏合作学习的动力,从而产生课堂注意力不集中等问题,这都是影响学习效率的内外部因素。

1.3 学生缺乏学习数学的积极性。在应试教育弊端仍然没有很好解决的当下,小学生面临着考试和升学的压力。数学是一门需要逻辑推理的学科,需要学生在思维领域进行自我对话。当这种对话受到感性和动态的外部环境过多刺激和影响之时,学生就会将数学课视同为枯燥乏味的“代名词”,进而使得很多学生失去了学习数学的兴趣。兴趣的缺失会产生学习主动性持续下降的“连锁反应”,其结果必然是数学学习成绩的下滑。

2.小学数学教学的创新方法与路径

创新小学数学的教学方法与路径，就必须基于小学数学来源于生活这一特性。所以，我们在进行数学知识的讲授时可以将小学数学知识和实际生活进行有效的融合，然后再通过生活实践去提炼我们需要的数学知识，本文将从以下几个方面来浅谈小学数学教学方法的创新与路径。

2.1 注重设计趣味性问题,激发学生学习兴趣。数学学科具有很强的应用性，但是课程内容也相对比较枯燥和乏味，很容易造成学生学习兴趣的丢失，所以教师需要调整教学策略,要从学生角度开展教学,将学生的兴趣点融入其教学设计中吸引学生注意力并促使学生的积极参与，才能激起学生的学习欲望,才能让学生变得更乐于学习并从中体会到学习数学的乐趣。

例如，在进行《倍数与因数》这部分内容的讲解时,教师可以进行与“倍数和因数”有关的趣味性设计,首先讲授倍数与因数的相关知识及关系，然后让学生将倍数看成队伍中的“司令”,把因数看作队伍中的“小兵”,这样就可以让学生对倍数与因数有一个比较形象和直观的认识。在后续的课堂训练中,教师可以提出相应问题:“在3,5,8,10,12,13”这些数字中,哪些数字是“24”这个“司令”的“小兵”呢？通过这样有趣味性的设问,就可以激发出学生的学习兴趣,从而促进小学生的积极性，实现高效学习。

2.2 注重设计实际性问题,提升学生应用能力。众所周知，数学与生活实际是密切相关的，所以在数学教学中教师要善于发现和利用生活实际中的数学问题，通过有效的教学设计为我们的数学课堂增加色彩，引导学生学以致用,提升学生的数学实际应用能力,真正地促进学生全面发展。

例如，在讲授《认识小数》这部分内容时,“小数的意义和读写方法”是学生进行小数学习的基础，但是如何才能让学生更好的理解小数的意义和读写方法呢？这时，教师首先可以用语言将相关内容作一个简单阐述，这时学生可能会开始走神。然后,教师就可以通过一些生活中的实例“如我们去超市买水果，它的重量一定是整数吗？我们的体重，一定是整数吗？爷爷奶奶去买菜，菜的重量一定是整数吗？”这些问题既与学生的生活紧密联系又能够激起学生的学习兴趣，最后教师让学生列举一些生活中的实例，并引导学生利用“小数”的知识解决这些问题，学生就会在这样轻松愉快的氛围中掌握小数知识，这样的学习方式寓教于乐可以让学生把课本中枯燥的知识变得生动形象。

3.结束语

总之，数学的教学具有一定的难度。所以，教师首先要考虑如何调动学生的积极性,如何提高学生的数学思维能力。因此，我们在教学过程中要结合数学学习的特点，积极引入生活中的例子并选取与日常生活息息相关的事物,结合小学生的认知特点进行数学教学并吸引学生的注意力。帮助学生更好地理解数学知识和概念,促进学习自主性和积极性的发挥。从而有效推动小学数学课堂教学效率的提升。