巧用绘本提高幼儿语言表达能力

吴淑慧

(河北省迁安市光彩幼儿园 河北 迁安 064400)

绘本深受幼儿的喜爱，以图文信息丰富、形式广泛新颖等特点备受推崇，另外绘本的色彩鲜明、蕴意深刻等特点成为幼儿语言学习的重要素材，为提升幼儿的语言逻辑能力和实际交往能力奠基。《指南》提出：幼儿时期最是幼儿语言形成关键期，我们应给它们提供舒适的语言交流环境，提供适宜的读物，丰富语言内容。那怎么做才能充分的发挥出绘本的内在优势来培养和提升幼儿的语言认知及表达能力呢？教师应利用多种绘本这个素材创设趣味性的课堂氛围，使幼儿养成良好的语言行为习惯，提高幼儿语言认知及运用水平。本文结合幼儿语言教学开展情况，从有声绘本、立体绘本和自制绘本三方面展开讨论，旨在提高幼儿教学水平。

1.有声绘本，激发幼儿语言表达兴趣

有声绘本让图书“开口说话”，图画部分以动态的形式出现，在文字的背后配有优美的朗读素材，幼儿通过用手机或者平板电脑扫绘本故事上的二维码就可以听绘本故事，这要做会很好的启发幼儿的语言思维，提高绘本阅读效率，激发幼儿运用语言的主动性。新媒体时代下，有声绘本改变了传统绘本呈现方式单一的缺点，让幼儿通过耳朵来“阅读”，节省阅读时间，避免视力受影响，丰富幼儿想象力。在日常语言教学中，针对幼儿出现的不爱说话的现象，幼儿教师可借助有声绘本开展活动，刺激幼儿参与阅读感悟，表达自己的真实想法。如有声绘本《小红帽》，声音、图画、文字相结合的形式，有效调动了儿童的感官，幼儿教师首先让幼儿认真倾听故事，掌握故事的大意。然后幼儿教师向幼儿展示一系列问题：这个小姑娘的名字是啥？她要去哪里？小红帽到了外婆那里出现了啥事情？是谁救了她们？大灰狼最后怎么样？由于幼儿认真的倾听绘本，所以回答问题特别积极，而且回答的都很准确。然后幼儿教师讲解故事蕴含的道理：任何时候都不能随意相信不相识人的话，要做到自己保护自己。教师引导幼儿说说，如果面对陌生人应该怎么办？幼儿都积极动脑筋想办法，课堂氛围高涨。为了拓宽幼儿的知识面，教师要告诉幼儿：大灰狼虽然可讨厌，但它是国家保护动物，我们要善待动物，人与动物和谐相处。

2.立体绘本，丰富幼儿语言表达空间

立体绘本将绘本中表达的内容按照比例缩小呈现给幼儿，更具有真实性和吸引力，有利于培养幼儿的思维能力。同时，立体绘本还隐藏着益智玩具的功能，它可以很好的帮助幼儿深度阅读，进一步丰富语言表达空间。教师要为幼儿提供语言交流平台，使其体验到语言交流的乐趣。比如讲立体绘本《我们长得不一样》，讲述了在某牧场中生活的鸡宝宝和鸭宝宝，它们从小到大的所遇到的故事。幼儿通过翻一翻、转一转等不同的方式阅读，给自己带来了新奇的视觉体验，仿佛身临其境。幼儿们会很急切地打开绘本，认认真真的观看。教师提问幼儿：一个个满身是毛的小鸡和小鸭出生了，它们看起来真的好像，可是为什么越长大越不像了呢？有的幼儿说：因为他们不是一家的。还有的幼儿说：因为小鸡的爸爸妈妈和小鸭的爸爸妈妈长得不像。课堂互动得很融洽，幼儿继续观看绘本，幼儿教师把握时机向幼儿讲解：这个牧场中的各种动物确实各司其职，小鸡和小鸭也不例外，各自有各自的优势，有自己擅长之处。这时有一名小朋友问老师：鸡爸爸、鸡妈妈和鸭爸爸、鸭妈妈每天都干什么呢？教师及时回答：鸡妈妈和鸭妈妈要下蛋，鸡爸爸要打鸣，鸭爸爸要放哨。就好像爸爸妈妈每天要上班，宝宝要上幼儿园一样！

3.自制绘本，提高幼儿语言表达能力

一本优秀的绘本承载着很多信息和知识，启迪幼儿的审美情趣，是幼儿快乐学习和成长的源泉。为了锻炼幼儿的实践操作能力，幼儿教师可以鼓励幼儿自制绘本，让幼儿尽情去想象，运用生活中的材料去制作个性化的绘本材料，将浅显的科普知识融入到自制绘本中，启迪幼儿的智慧。制作绘本升华了幼儿语言运用能力，比如绘本《好饿的毛毛虫》，故事讲完后幼儿教师让小朋友们亲自动手，利用各色黏土制作属于自己的毛毛虫。幼儿制作绘本的热情很高，与老师的沟通也多了，“老师，你看，我的毛毛虫制作成功。”“老师，这个毛毛虫的头怎么做啊？”“老师，毛毛虫的身体用什么颜色好看？”幼儿们不仅享受到了亲自制作的过程，也学会了分享喜悦。接下来，幼儿教师把幼儿分成小组进行绘本制作比赛，小朋友都展现了自己的能力，有的画画，有的指挥，有的剪纸，这种寓教于乐的方式增强了幼儿的语言水平，在小组比赛中学会了帮助小朋友，逐渐掌握了与他人交流的方法。自制绘本可以是集体合作，可以是个人制作，也可以是家园合作。

总而言之，绘本阅读对幼儿的语言训练具有较大的帮助，有利于幼儿养成精心观察和勇于创新的素质，获得更多的语言感应，勇敢的表达自我。作为幼儿教师，必须要遵循幼儿的个性特点和认知水平，巧用绘本拓宽幼儿的思考空间，将绘本中的语言精华渗透到日常教学中，调动幼儿语言表达的热情，使幼儿养成精湛的语言能力。