小学语文课堂中的教学智慧

林海华

(内蒙古自治区克什克腾旗土城子镇总校 内蒙古 克什克腾旗 025300)

近年来，随着我国经济水平大幅度提升，教育也提出多种新型理念和方式。其中教学智慧即现代教师在教学中应具备的智慧和能力，巧用课内外教学资源引导学生自主探究，提高课堂教学效率和质量，促使学生全面发展。

1.做好课堂教学导入，激发学生学习兴趣

常言道：“良好的开端，就是成功的一半。”新课导入在课堂教学中发挥着极为重要的作用。所谓导入即教师在开展全新的教学内容和教学活动之前引导学生以饱满的学习态度投入其中的方式。小学语文教师通过导入可以促使学生进入特定学习环境中，瞬间集中学生注意力。调动参与语文学习积极性，提高课堂教学效率。语文学科和其他学科相比有着较强的灵活性，教师可以运用板画作为导入方式。所谓板书是教师在课堂教学中以图片形式为学生传递教学信息，强化学生感知，激发学生学习兴趣。以《惊弓之鸟》一课为例，教师运用粉笔在黑板上画了一张弓，之后问学生是何种图案？学生回答出是一张弓。教师接着提问：“想必大家都知道，有了弓和箭才能射到小鸟。而在古代有个人拉弓不射箭就成功射下了一只大雁，这究竟是怎么回事呢？”最后教师引入课文，整个教学氛围十分生动有趣，有效地提高了课堂教学效率。

2.尊重学生主体地位，鼓励学生大胆质疑

小学语文教师在课堂教学中应耐心且积极地接受来自学生的质疑和纠错，因为小学生看待问题视角和成人视角有着一定差异，成人较易理解的事物对于小学生而言则难以理解，所以在小学语文课堂教学中如果有学生针对教师讲解提出质疑，需要教师第一时间为学生答疑解惑。例如，以学习《荷叶圆圆》一课为例，有学生就提出质疑：“老师，课文题目是不是有问题？虽然从外观看荷叶是圆形，但它不是标准的圆形。”语文教师对于学生的质疑立即给予解答：“课文题目没有问题，这里所说的圆只是形容词，用于形容荷叶的形状，无需对其严格规定。”学生听到教师的回答后都带着好奇心继续学习，有效地提高了课堂教学效率。事实上，大部分学生都不敢对教师提出质疑，只是被动地听取教师传授知识，违背生本课堂教育理念。小学语文教师在构建生本课堂时应和学生建立良好的师生关系，并在此基础上鼓励学生大胆质疑，即使质疑错误也无妨，而教师在学生提出质疑后应及时解答，当学生养成质疑习惯会后则有利于生成理想化的动态课堂，提高语文教学质量。再以《赠汪伦》一课为例，教师就提出以下问题：“诗中的‘忽闻’有何含义？”而学生则在此时提出一个问题：“为什么会忽闻呢？既然李白和汪伦是好友，为何李白走了，汪伦不来送行，非要等到李白登上船后才匆忙赶来送行？”学生在语文教师引导下和其他学生进行讨论，之后挑选一名学生阐述。有学生提到：“汪伦是想给李白一个惊喜!”教师：“这个想法非常不错！”学生的思维在教师引导下逐渐活跃起来，引导学生走入和解读文本。课堂处于随时变化当中，往往富有智慧的教师会关注到学生的问题并冷静地将其思维引入正轨当中，激发学生思维火花。

3.优化课堂教学方式，培养学生创新意识

小学语文教材中收录了很多琅琅上口的儿歌和趣味故事等，教师就可借助材料引导学生品读。以《四季》一课为例，课文中的“草芽尖尖”中的“尖尖”要轻读，如果大声朗读则会破坏文章意境。文中“雪人大肚子一挺”，可以让学生尝试挺起肚子，但只有读得响亮才能挺起，学生在轻松愉悦的氛围中品出文字味道和抑扬顿挫。此外，语文教师还应培养学生的自主阅读能力，因为学习是学生分内的事情，谁也无法取代。如果想要让学生真正掌握知识，那么就需要引导学生自主动口和动脑，使其具备自主阅读能力。再以《美丽的小兴安岭》一课为例，该篇课文是一篇精读课文，对此教师设计相关问题让学生思考并在此基础上展开阅读。问题：(1)初读课文，了解到本篇课文在描写哪些内容？2.再读课文，结合课文题目提示对课文进行分段并阐述第二段按照哪种顺序写的。(3)细读课文，找出课文中描写小兴安岭树木在春夏秋冬特点的词语、语句、段落。教师在学生带着问题阅读中可给予适当指导，帮助学生理清文章脉络和作者传递思想感情，提高自主阅读能力。

4.结语

总之，新课程改革后明确指出，要求教师在课堂教学中尊重学生主体地位。当前课堂教学倾向于培养学生思维能力和创造力等一系列具有智慧特征能力，要求教师适当放手，给予学生自主思考和操作时间，并运用符合学生实际情况的方式对其进行评价和鼓励，让学生除了语文和分数之后可以全面发展，为后续成为智慧和知识并存的人才打下良好基础。