试论历史故事在初中历史教学中的灵活运用

陈洪兵

(重庆市松树桥中学校 重庆 400000)

初中历史包含的内容多，年代跨度大，要想提高历史教学的有效性，教师就必须要做到广泛阅读，注重积累，在具体的历史教学中能运用自如历史知识，恰当的引用历史故事并且联系课本增强历史教学的趣味性。

1.注意初中历史教学中历史故事的选择

运用历史故事的方法进行初中历史教学能够提高教学有效性，作为一名历史教师，要熟练的掌握历史故事教学的方法，作为一个教师自己知识渊博是不够的，要把自身的知识传授给学生，这样才是一个好老师，初中生正处于青春期，活泼好动，好奇心强，而历史学科又是理论性较强的学科，学起来难免会有一些枯燥，如果还采用以前读课本式的教学方法，会使学生的学习积极性降低，而采用历史故事教学法就可以吸引学生的注意力，使学生学习的积极性提高，因此要注意初中历史教学中历史故事的选择，可以选择那些趣味性强，大多数学生没听过的故事，这样学生就会感到好奇，也愿意听课，并且在讲授某一历史时期的课文时，如果没有找到相应的历史故事，可以上网搜索一些别人改编的，具有一定虚构性质的故事，但是前提是不能歪曲历史事实给学生传授不正确的历史知识，历史故事是初中历史教学的重要方法，但是并不意味着上历史课就是讲故事，应该要分清从属方向，是以故事为上好历史课的手段，而不应该把他们等同起来，而且历史故事也不是想讲什么就讲什么的，而应该精心选择，将有利于课堂教学的故事，不讲与本节课无关的故事。

2.激发学生兴趣

良好的教学方法，高水平的师资，以及前人所积累下来的学习经验和科学文化知识，对学生来说都属于外因，要想使学生把前人积累的知识转化为自身的知识，就要激发出学生的内在学习动力，而兴趣正是学生学习动力的源泉，学习是一个长期艰苦的过程，如果学生没有学习兴趣，就很难在长期的学习生涯中坚持下去，所以，激发学生的学习兴趣也很重要，例如在讲授中国的三纲五常中的君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲时，短短的十二个字并不能让学生深刻掌握维系着中国古代统治秩序的原则，在讲到君臣关系时，我会引用《吕氏春秋》中《楚庄王伐陈的故事：“故事是这样的，楚庄王想攻打陈国，就先派手下的侍卫去陈国探探情况，侍卫说陈国的城墙又高又坚硬，护城河又长又深，国库充实，城内戒备森严，不适合攻打陈国。而楚王却认为陈国面积很小，却把国家治理的很好一定有过人之处，但是治理的这么好肯定耗费了不少人力，所以陈国的老板姓一定怨声载道，由此可见可以攻打陈国”，于是楚王出兵伐陈，果然取得了胜利，运用历史故事，就可以使学生在听故事的同时，理解君臣关系中谁能载舟亦能覆舟的道理。

3.突破重点难点

在进行初中历史教学的过程中，既要运用好历史故事教学法，又要注重重点那点的教学，教学要有针对性，不可眉毛胡子一把抓，没有主次，进行每堂课教学前，要明确这堂课的重点和那点，在教学中要重点教授那些难以理解比较抽象的知识，突破重点难点，使学生深刻理解知识并运用知识。如果运用之前的灌输式的教育方法，不仅不能突破重点难点而且容易使学生产生疲惫感，丧失学习兴趣，所以可以创新教学方法，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，可以在时间充裕的情况下采用分角色扮演，还原历史故事的方法，选择学生扮演自己感兴趣的历史人物，这样可以使历史人物以及与其相关的历史事件深入学生的内心，亦可以调动学生的参与性和积极性，激发学生的学习兴趣，另一方面，随着社会的发展，教师应该要注重现代教育技术的运用，单纯的教授课本知识会枯燥，可以运动多媒体技术，适当播放历史短片，与历史有关的电视剧等，使学生在娱乐的同时接受知识的熏陶，使学生在轻松愉快的氛围中学习，做到寓教于乐，在有条件的情况下可以组织学生去博物馆参观，听博物馆讲解员关于历史文物的讲解，并且通过与文物的近距离接触中，感受到历史的气息，是学生能深刻感觉到历史是真实存在过的，而不仅仅是历史书上的文字，给学生心灵的震撼，并且能使学生学到比较专业系统的知识，使学生对历史产生兴趣，有了解历史，学习历史的愿望。

总而言之，根据初中生心理发展的特点，以及学习知识的特点，更容易接受故事传授的方法进行的教学。教学是一门艺术，历史教学更是如此，应该抛弃死记硬背灌输式的僵化教学方法，代之以生动有趣，丰富多彩的历史故事教学法，是我国新一代的青少年对历史有着深刻的理解，对自己的国家有深刻的理解和情怀。