中学物理教学模式改革的初探

张留全

(黑龙江省伊春市第一中学 黑龙江 伊春 153000)

1.研究背景

传统的教学模式，在教学内容上，表现为“知识继承型”教育；在教学方法上，表现为“单向灌输式”教学。传统模式的最大弊端在于没有在教学过程中发挥学生的主体作用，培养的是千人一面的学生。我国基础物理教学深受传统教育思想和体系的影响。把传授知识作为唯一目标，重灌输轻引导，重“填鸭式”轻启发。尽管有一些学校使用多媒体，大多数还是以讲授式为主，还是没有发挥学生的主体作用，现在强调的是学生知识和技能的培养，学科核心素养。可见在旧的教学理念下，中学教学从教学内容上，教学方法和教学手段既整个教学模式已完全不能适应当前市场经济对人才培养的需求，必须改革。

2.教学模式的改革思路

可以从以下几个方面展开：

2.1 以学生为本，在教学模式中落实学生的主体地位，从学生的认识水平，能力和兴趣出发，组织分层次教学，发挥学生特长，培养学生个性。

2.2 从教学内容出发，采取并行式教学，在每一个教学活动中，将分散在不同课程的有关内容按知识衔接的先后顺序集成组合，将理论学习，方法训练和应用实践融为一体。

2.3 改进教学方法，提倡启发式、辅导式、探索式、讨论式，视听教学与个别教学等方式的综合运用，提倡探讨和发现问题，加强案例教学。

2.4 加强现代教育技术平台建设，有效利用校园网，多媒体等现代教学手段，使学生从被动接受知识转变为主动建立自己的知识和能力体系。

3.互动式教学模式的思考

3.1 互动式教学模式的目标概括如下：

(1)提高教学质量。使绝大多数学生达到教学大纲的要求，这是一个主要目标。

(2)培养自学能力。包括阅读，理解，概括物理教材的能力，自己独立思考，分析问题，解决问题的能力，这是另一个主要目标。

(3)提高学生德育修养，对知识的求知欲，对生活的热爱及做人的道理。

3.2 互动式教学模式所遵循的原则。

(1)掌握知识与培养能力相结合的原则。掌握知识与培养能力孰轻孰重，教学过程谁主谁次，一直是古今中外教育家们讨论的热点问题，现在教育理论界以达成共识——掌握知识和培养能力并重。

(2)教师主导作用和学生主体作用想结合原则。学生的学习是一种自觉的，能动的活动，教师只能通过所创设的外部因素来启发学生的内部因素，这样才能把教师的要求内化自己的需要，引起学生的动机，使学生通过主动，积极的思考去学习知识，并自觉的运用知识，教师运用此原则的目的就是引导学生自主的学习进而学会学习。另一方面，运用此原则，也发扬教学民主，形成良好的师生关系和生动的课堂气氛。

(3)统一要求和因材施教相结合(即整体教学和个别辅导相结合)原则。根据原苏联的教育家，心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，教学要求的确定和实施，不但应符合学生以有的智力发展水平，而且应符合他们在教师的启发帮助下，经过自己的努力可以达到的水平，这一水平便是最近发展区。对学生的要求有层次的，有弹性的，既有统一要求又有个别要求，统一要求面向全体，个别要求因人而异。

(4)循序渐进的教学原则。教学过程即是学生学习的过程，也是学生领会方法，提高能力和接受熏陶的过程，无论是掌握知识还是理解方法，提高能力，特别是受科学素质的熏陶，都不可能一蹴而就，都要符合一个学生认识规律的逐步积累过程，“拔苗助长”不但长不起来，还容易挫伤学生的学习积极性，欲速则不达。

3.3 互动式教学模式的操作程序。互动式教学目标和原则是理论基础而操作程序是实战，是顺利完成目标的保障，互动式教学法的基本操作程序为：“预习(自学)——精讲——练习”具体为：

(1)预习(自学)。在此阶段中，首先教师出示学习目标进行学法指导，然后学生自学期间邻桌可以讨论，教师要对学生(尤其差生)进行启发，还要了解学生自学时存在的问题为精讲做准备。

(2)精讲。教师首先引导学生归纳知识结构，然后有针对的讲学生自学中提出的普遍问题和材料的重点，难点。

(3)练习。期间邻桌之间可进行讨论或由教师组织统一讨论，由于课堂时间有限，教师选题要符合以下几点：

①有针对性。

②题目“小”“精”“活”。

③题目形式多样化三节段时间分配依教学内容和学生情况而定。

3.4 运用互动式教学模式的注意事项。

(1)自学目标的编制，必须考虑班级中大多数学生的基本学习情况，目标的制定，要注意循序渐进，逐步提高，最终达到大纲要求和身心教育。

(2)必须加强动员，做好思想工作，争取学生的积极配合。

(3)所选的练习题必须具有针对性，既每选一题须有明确的目的，或辨析概念，澄清认识，或巩固知识，加深理解，或训练方法，提高能力，要求每道题都发挥作用。另外，要注意选题的多样化，应有各种题型，以激发学生的兴趣。

综上所述，任何事物都是运动的，任何的教学模式都不是一成不变的，只要符合当时的时势即可，本文只组略地介绍了互动式教学模式。应有效利用现代化手段，对于中学，我们应动手试做一部分多媒体教案，有可能的话引入一些适合的计算机辅助教学软件和计算机辅助学习软件，在计算机软件和多媒体资源的帮助下，将被感知、被认识、被想象、被推理的事物及发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化和现实化的方式，使学生在直观的观察、体验、发现和干预这些生动的，信息化了的知识模型，透过现象探索本质，自然培养和创就学生的认识能力和创新能力，多媒体教学信息大，能提高效率。

教学模式的改变，这对我们来说是一种挑战，我们教师要凭着强烈的敬业精神和一流的业务水平来应付。本文旨在抛砖引玉，以引起广大同行的思考。