浅论如何实现小学数学的高效课堂

2019-11-26韦德玉

读与写 2019年19期

韦德玉

(广西桂林市荔浦县荔城镇沙洞小学广西荔浦 542400)

引言

作为学生，最大的希望是用最少的时间学会更多的知识，作为教师，最大的希望是用最少的时间教会学生更多的内容，这就是我们常说的高效课堂，这可想而知是个很难达到的境界，二十多年来笔者一直在探索着这个目标，下面就是笔者对如何实现小学数学高效课堂的几点论述。

1.激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想提高小学数学的课堂教学效率，让学生对数学产生学习兴趣起着非常关键的作用。因此，在小学数学教学过程中，教师应把激发学生学习兴趣放在首位，结合学生的年龄、性格以及喜好特点，合理的运用各种方式去激发学生的学习兴趣，积极引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“鸡兔同笼”时，利用多媒体辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是20只，但脚呢，却有44只，请问鸡和兔各有多少只？这时学生就来兴趣了，积极的投入到计算过程中。

2.灵活有效地调控课堂

其实，每一课的教学流程是由许多个小环节组成的，每个教学环节虽已经预设，但实际课堂教学如果一味地按照固有的环节进行而不考虑动态生成的变化，就会陷入机械的、僵化的、沉寂的泥潭。所以，教师每节课实际的教学流程必须根据实际情况注入鲜活的学情，随即进行有效的调控。两年前笔者上了一节教学《平行四边形面积》的公开课。按照教学流程，先和学生一起复习长方形、正方形面积的计算公式，然后再出示平行四边形，同时提问：“同学们你们想知道平行四边形的面积计算公式是怎样的吗？”“这就是我们今天所要学习的内容。”而此时，意想不到的事情出现了，一位孩子突然站起来说：“老师，平行四边形的计算公式我知道，只要用底乘高就可以了。”顿时，整个教室鸦雀无声，似乎掉落一根针的声音都清晰可见，孩子们不明白发生了什么事，但是，全场的所有听课老师都屏住呼吸在等待着老师如何答复这位学生。笔者微笑着问这位学生：“孩子，你是如何知道的？”这位学生说：“老师，我是在书上看到的。”继续追问：“孩子，你知道平行四边形面积的计算公式，了不起，那你知道平行四边形的面积计算公式是如何推导出来的吗？”学生继续回答道：“只要把平行四边形沿着高剪下来，再拼成一个长方形。”又继续追问：“孩子，那你知道为什么一定要沿着高去剪下来，如果不沿着高剪可以吗？”这时，学生摇摇头，似乎在表示：老师，我不知道。此时，再亲切地摸着他的头说：“不要紧孩子，”并对着大家说道：“现在就让我们一起来验证一下，好吗？”就在这时，下面听课的老师个个都竖起了大拇指，课后评课时有一位老师说到：我真为你如此完美的调控能力感到折服，你这是多么完美的课堂调控艺术啊。

3.优化利用多媒体，构建高效课堂

在小学数学课堂教学中，教师应注重多媒体的优化利用，借助多媒体集“图片、音像、动画”等于一身的特征，构建高效课堂。以“圆”章节下的“圆的面积”为例，在课堂教学中，先引导学生回顾“圆”章节之前所学的“圆的认识”、“圆的周长”课题内容，并借助多媒体多样化优势，让学生初步感知“圆的面积”新课题，和前面相关知识初步串联起来。在讲解“圆的面积”知识点中，利用多媒体暂停、回放等功能，引导学生推导圆的面积公式，将其和圆的周长公式以及长方形、三角形等面积公式区分开，优化构建的数学知识结构体系。随后，将圆新旧知识融合，巧设课堂关于圆的练习试题，有效突破新课题教学重难点，提高数学课堂教学实效性。

4.创设生活情境，制造悬念，导入新课

悬念是激发求知欲的催化剂，在开课中，要使学生的注意力尽快集中，激发求知欲，使学生产生非知不可之感。如在教学“年、月、日”一课，笔者就设计了这样一个问题：“老师——我今天要过8岁的生日，你们相信吗？”课堂气氛一下活跃起来，有的学生说“怎么老师比我们年龄大得多，今年才过8岁生日呢？我们的8岁生日都早已过了，何况老师？”有的说：“8岁怎么能当我们四年级的老师呢？”有的干脆喊出来：“不可能，不可能！”这时大家都议论开了。学生的求知欲望被激起来了，同学们迫不及待地期望找出答案，于是成了主动探索者。

5.用小组合作法进行教学

为了让学生的学习更有针对性与方向性，不至于跑偏了主题，经常将小组合作法与主题任务法结合，让学生在主题任务中去展开合作。以六年级上册《扇形统计图》为例，这个单元的主要教学目标是让学生认识图表对数据统计处理的重要性，以及如何选择合适的统计图。为此，笔者设计了若干个主题。比如，班级内学生的身高、出生月份、体重、课堂测试的成绩、晚上休息时间、早上起床时间等。以6名学生为一组，每个小组随机抽取自己的研究主题并据此展开调查。，每名学生都有自己要负责的任务，最后大家再聚集到一起来分析这一数据所绘制出来的扇形图可以看出什么规律，比如，大部分学生的身高是集中在哪一个区间，这个区间约占整个班级身高情况的百分之几等。可以发现，当学生带着明确任务去开展小组合作时，其目的性更强，合作的效果也更好。

6.生活化的数学课堂，提高实际应用能力

传统的数学课堂，教师都希望学生保持安静，聚精会神听课。课堂稍微活跃一点，“乱”一点，教师就会马上制止，生怕老师教的这一点学生没听到，没学会，这种教学方式，对于学生掌握知识和技能确实非常有效，但属于“灌输式”教学模式，不利于培养学生的应用意识。生活中到处都是数学，生活离不开数学。同样，数学也源于生活，甚至高于生活。如果教师能够把生活搬到课堂，这对提高学生的实际应用能力将有非常大的帮助。