小学数学教学中如何培养学生的创新能力

靳 晶

(贵州省黔南州惠水县抵季小学 贵州 黔南 550605)

《数学课程标准》指出：教师要尊重学生的创造性，在学生探究式学习过程中独立思考、自主探究、合作交流、动手实践是学生学习的主要方式，教师要积极利用各种教学资源，紧密联系学生生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习积极性，创造性地设计教学过程，营造学生充分体验数学活动的机会，帮助学生在学习过程中创造性地扩展思维，理解和掌握基本知识和技能，学会数学的思想方法。因此，培养学生的创新能力要求教师首先要有创新意识和创新观念。把自主学习融入教学中，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新方向的教学原则，才可以培养学生的创新能力。

1.转变教学观念

素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性，这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。

2.构建和谐课堂

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花.教师在教学中的主导作用就是为每一名学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，对学生的创新想法要启发引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。在教学过程中，民主的教学氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。学生质疑问难，无拘无束地思考，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成敢于创新的意识。

3.培养学生好奇心

小学生的求知欲的形成要经历过好奇——求知——探索三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始：牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇；陈景润的哥德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，乐于探索事物的奥妙，发现其中的奇异。因此，数学课堂上教师要引导学生勇于提出问题：例如，在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意，这时我巧设陷阱，设置悬念，让学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器，过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的学生却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。

4.引导学生探索学习

荷兰学者费赖登塔尔认为，通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时善于应用，他还认为：发现是一种乐趣。“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。因此，在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学教材掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如，在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。

总之，学生的创新意识和创新思维对于其创新能力来说是基础性的，也是最重要的。只有具备了创新意识，培养了创新思维，才能有效培养并提高创新能力。而对于学生的创新能力来讲，学生要独立思考、主动培养，学校则要提供条件、途径以及必要的指导，二者都需要做出努力。学生在数学学习的过程中培养了创新能力之后，将会对其今后的学习道路打下坚实的基础，同时，由于创新思维的发散性，学生在其他学科的学习上也会更轻松，在今后的生活中也会充分调动创新能力。