在小学数学教学中应用游戏教学法的原则分析

姜慧娟

(江苏省沛县大屯镇小屯小学 江苏 徐州 221618)

前言

新型教育以培养全面发展的创新人才为教学目标，而数学教学不仅仅能提升学生逻辑推理能力，而且还有益于提高其思维扩展能力。将小学数学和游戏结合，能够让学生在快乐中学习、在快乐中思考、在快乐中成长。这样才能顺应教育发展的趋势，不断发展学生的创新能力、开拓能力。著名教育家提出，游戏可以锻炼孩子的身心，可见，通过合理的设置游戏并融入到教学中，不但可以令教学达到事半功倍的效果，而且还利于培养学生的学习兴趣。

1.数学游戏教学的设计原则

游戏是学生最喜爱的一种活动，将小学数学知识引入游戏，提升教学质量的同时也能让学生对学习产生兴趣，吸取更多的知识。游戏开始只是一种教学辅助手段，慢慢的发展形成一种流行的教学方式[1]。游戏活动也是有利有弊，当数学老师在设计游戏活动和开展游戏活动时应遵循如下基本原则：

(1)根据小学生身心发展设计：小学生因为思维方式的单一，理解事物还并不成熟，逻辑方式跳跃，情绪不断丰富、感知脆弱，不恰当的游戏会使得小学生产生不良影响。教师在进行游戏教学活动设计时应考虑到学生的生理和心理特点，从而设计出更合适学生的教学游戏活动。(2)根据教学内容进行设计：对于小学生而言，数学知识抽象而复杂，在学习数学知识方面还需要思维的不断转变，教师在设计游戏时，更应该按照课本内容、教学重点和知识难点来设计游戏，将学生思维逐步打开，更容易吸收其中内容,并在其中寻找到乐趣。此外，活动设计时把课本内容好游戏精密结合，利于学生在游戏中学习思考。(3)根据学生生活环境进行设计：小学生容易受到生活环境的影响，设计数学游戏时应该充分考虑其住所的地理位置、地理差异、文化习俗。源于生活的游戏更容易被学生吸收理解，从而教师应该根据学生生活环境设计游戏，使学生引发思考，取得良好的教学成果[2]。

2.游戏教学法在小学数学课堂教学中的具体应用

2.1 改变教学观念，化被动为主动。游戏教学只是一种教学方式，学习知识才是目的。在这个游戏活动过程中使学生变得更具有主动吸收知识的能力。学生眼界开阔了、思维灵活了，才能吸收更多的知识并且灵活应用。应试教育导致以往的教学方法多以“灌输式”、“填鸭式”为主，这就忽略了学生的主体地位，而教师通过转变自身的教学观念，有助于弥补传统教育中的不足。例如：在学习减法的时候，教师可以通过游戏结合教学，将20名学生减去10名，然后由学生自己站队，最后分为了每组各10名同学，也就是“20-10=10”，这样一来，学生在这个小游戏中充分发挥了自主能力，在学习的同时也活跃了课堂氛围。

2.2 不断开拓知识，提高学生数学思维。游戏本身就是为了提升思维方式，设计游戏之时更应该注意学生的学习感悟和想法，在游戏之中加入一些有趣的知识不仅仅能够提升学生听课和玩游戏的兴趣，更能让学生从其中获益匪浅。在这个过程中不断打开学生思维，使其养成阶梯式的思维能力，达到提高其数学思维的目的[3]。例如：在学习长方体体积计算的内容时，就可以使用游戏教学的方式。可以让学生先点一个点，由点构成一条线段，测量线段长度。接着让学生以一条线段构建出一个长方形，这时就可以让学生计算自己画的长方形面积，接着提出疑问：请问你有十厘米这样厚的长方形需要占多少空间呢？不仅仅提出疑问引得学生思考，还能为学生巩固点构成线，线构成面，面构成体的知识。

2.3 培养竞争意识，树立积极的心态。众所周知，游戏中有输有赢，在小学数学课堂教学中，教师如果要积极融合游戏教学模式，那么就应当帮助学生正确看待其中的“输与赢”，这样一来，教学老师可以对游戏的结果进行评比，并且给予相对的奖励与惩罚，从而帮助学生形成一种有益的竞争意识，有利于从小树立一种积极的竞争心态，这对于提高学生的学习积极性有着重要的意义。例如：在学习三角形的过程中，教师可以通过融合游戏，开展一个课堂比赛，将学生进行分组后，选定一名小组长，要求其带领其他组员寻找生活中所见的三角形性状的物体，然后通过小组之间比赛，评比哪一个小组寻找的三角形物体较多，即可获胜。最后教师再给予适当的奖励，以激发学生不断学习，通过这种游戏的方式开展数学教学，让学生明白身边无时无刻都存在“竞争”，而有益的竞争能够促进学生之间共同进步，有利于其健康成长。

结语

总而言之，在小学数学课程教学中积极融合游戏教学模式，不但能够使学生在学习过程中主动吸取知识，而且还能通过游戏来培养其思维及学习积极性，使其以一种良好的状态学习数学。不仅如此，在小学数学课堂教学中，通过了解游戏教学的基本原因并科学地将其融入到课堂中，不仅能够激发学生主动吸收知识的积极性，而且还能锻炼其思维能力和逻辑能力，提高其学习效率的同时又能促进数学教学质量进一步提升。