小学信息技术生活化教学初探

齐兴涛

(内蒙古自治区克什克腾旗土城子镇总校 内蒙古 克什克腾旗 025350)

1.小学信息技术生活化的内涵

信息技术为整个教育纵深发展提供源源不断动力，尽管这门课程起步较晚，然而发展速度很快。培养学生实践能力是小学信息技术教学的一项重要目标，有利于学生将所学知识运用到生活中，以期彰显学科生活化特点。

1.1 生活化对学生作用。随着教学改革纵深发展，教学和生活联系日趋密切，在生活化中，有利于学生深入理解所学内容，同时有利于学生深入认识生活。因此，生活化对学生影响显著。

1.2 学生生活完整性。在生活中随处可见信息技术的身影，信息技术影响着人们的生产、生活和学习。这就是信息技术的完整性。为此，在课堂教学中，教师要积极树立学生学习自主性，充分挖掘学科的完整性和综合性。因此，信息技术和生活密切相连，为此，教师在设计教学和组织课堂时，应关注学生整体生活。

2.生活化运用到小学信息技术教学中的必要性

2.1 传统小学信息技术教学中存在的突出问题。传统小学信息技术教学，教师过于关注教学技巧，而忽视培养学生人文精神。人文精神影响着学生的一生，对学生发展起着不容小觑影响。因此，生活化运用到小学信息技术教学中，有利于提高学生综合素质，推动学生可持续发展。

2.2 社会需要高素质信息技能人才。我们已经处于信息化时代，在这个大背景下，社会普切需要高素质信息技能人才。因此，为了更好的适应社会和推动社会发展，学生需要具备信息技能。小学阶段是学习信息技能的重要阶段，运用生活化，强化信息技术和现实生活联系，以期激发学生学习热情。

2.3 增强学生理论联系实际能力。传统小学信息技术教学，由于教学内容脱离学生实际生活，以至于学生学习兴趣较低，随着时间推移，慢慢忘记所学知识。而运用生活化，将理论学习和社会实践相结合，有利于提高学生理论联系实际能力。

3.生活化在小学信息技术教学中具体运用

3.1 生活化运用到新课导出。现代教育教学研究表明：要想激发学生探索欲，需要准确兴奋点，而兴奋点来源于生活，尤其是那些生活中熟悉事物或者难以解决的问题，更容易激发学生探索欲。为此，在导出新课时，教师可以利用生活案例，调动学生学习兴趣，引导学生分析所学知识，以期在深入理解。比如：在学习某些内容时，由于小学生认知能力有限，在导出新课时，教师可以利用生活化案例。促使学生初步认识信息技术，激发学生学习兴趣。运用生活化案例后，将那些复杂和抽象内容转化为生活现象，以期帮助学生深入理解和灵活运用。

3.2 设置简单目标。课堂教学中，小学信息教师在了解所教内容基础上，设置简单目标，在教师因势利导下，促使学生基本了解和初步掌握相关知识，在完成教学后，教师可以设置简单目标。目标可以是学习过程中的心得体会，也可以是生活中的所见、所闻和所想，以期激发学生学习自主性，在不断实践中深入理解和灵活运用。

3.3 促使学生触及生活规律。小学生时常忽视生活规律，平心而论，这些生活规律有可能影响学生一生。为此，在课堂教学中，小学信息技术教师应强化理论知识和生活联系，以期在优化教学同时，促使学生触及生活规律。比如：在学习某些内容时，教师可以列举生活案例，引导学生明确生活规律的重要性，并在此基础上触及其内涵。

3.4 利用生活化打造适宜学习环境。在课堂教学中，一种轻松、快乐、平等、自由和融洽的教学环境，有利于激发学生探索欲。而运用生活案例，可以轻松完成这个任务。比如：在学习某些内容时教师可以利用小游戏，引导学生细致观察和主动想象，这种寓教于乐的形式，极大激发学生学习自主性，有利于学生加深印象，取得较好教学效果。

3.5 依据学生生活兴趣进行因势利导。在课堂教学中，小学信息技术教师在运用生活化四，需要彰显学生学习自主性，结合每位学生兴趣爱好，因势利导。比如：有的学生喜欢玩游戏，教师可以指导学生如何下载和安装、有的学生喜欢唱歌跳舞，教师可以指导学生制作一些简单易行的软件，指导学生深入探索，教师及时帮助学生解决学习中遇到的问题。生活化，进一步延伸学生兴趣爱好深度和广度，师生关系更加融洽。

言而总之，技术性和生活性是信息技术的主要特点。为此，在课堂教学中，运用生活化具有重要的理论意义和现实意义。比如：生活化有利于弥补传统教学不足、生活化顺应社会发展需求、生活化有助于提高学生学以致用能力等等。为此，教师应高度重视生活化重要性，充分挖掘生活化优势，以期为小学信息技术教学有效性奠定坚实基础。