探讨图片环游法在小学英语绘本教学中的运用

2019-11-26汤景泉

读与写 2019年19期

汤景泉

(浙江省东阳市白云昆溪小学浙江东阳 322100)

前言

图片环游法是一种依托于绘本或图片产生的教学方法，教师在实际的教学中可以使用合理的引导学生进行想象、思考和表达，进而激发学生的学习热情，促进其核心素养的养成，在小学英语绘本教学中具备很好的应用意义。下面就结合实际情况对在小学英语绘本教学中如何应用该方法进行详细的说明。

1.合理的想象，增强学生自主能力

图片环游法的第一要素就是“想象”。在绘本教学开始前，教师可以引导学生对绘本的外观进行猜想，结合自己的想法对故事展开联想，这样能够有效调动学生的积极性，也能在很大程度上提高其自主能力[1]。举例来说，教师在实际的教学中可以选用《We’re going on a bear hunt》绘本作为材料，封面具有较强的联想性，封面上有一位年轻的父亲和三个孩子，分别是一个婴儿(坐在父亲肩头)、一个走在最前面的活泼男孩儿、一个穿着裙子的漂亮女孩儿，教师可以引导学生展开想象，结合绘本题目《我们去猎熊》进行合理分析，充分调动其主观能动性。在以往的教学中，学生会猜想“这是一家人”、“是一个晴朗的好天气”、“一家人外出游玩”、“他们会遇到许多奇妙的事”……也会引发疑问“他们最后抓到狗熊了吗”、“为什么要抓狗熊”等等。提到的透过一张封面，教师可以引导学生展开上述猜想，不仅营造了良好的课堂氛围，还有效调动了学生的积极性，学生对于绘本内容的好奇程度明显提升。在实际的学习中，教师还可以引导学生对每一张图片背后的故事进行想象，在阅读过“Swishy swashy!”后，教师可以引导学生依据下一张“过河”的画面进行想象，学生能够很快的猜到再下一张主人公过河的场景，还会思考绘本中会使用何种拟声词，在看到“Splash splosh!”时还会获得一定的成就感。这样不仅能够合理利用小学生的好奇心，提升授课效果，还能够帮助其养成良好的阅读习惯，使其能结合已知内容自主对未知知识进行猜想。

2.积极的思考，扩展学生思维能力

在绘本的阅读中，由于部分绘本存在一定的难度，所以学生需要结合图画进行猜想，这也是英语绘本教学的一大功能，教师应灵活运用这一点，借助绘本内容及生词引导学生进行思考，这样不仅能够提升教学效果，还有助于扩展学生的思维能力。例如，教师在使用《I went walking》这一绘本进行教学时，就可以引导学生依据绘本内容“猜词”，绘本中有“black cat”、“brown horse”、“green duck”等“颜色形容词+动物名词”的表达形式，且有丰富的配图和鲜明的颜色，教师在讲解过“black cat”之后就可以引导学生猜测“brown horse”，结合图片中棕色的马可以简单的得到答案，在以往的教学中应用效果较好。这也是图片环游法的重要内容之一，借助图片使学生展开思考，能够使其掌握不理解的单词或短句，还能够加深记忆，对于记忆单词也有很好的效果[2]。

3.有效的表达，锻炼学生表达能力

除了想象及思考外，教师还可以利用绘本锻炼学生的表达能力。以《From head to toe》绘本教学为例，教师可以结合图画引导学生学习head头、neck脖子、shoulder肩膀、arms手臂、hands手、chest胸部、back背、hips屁股、knees膝盖、legs腿、foot脚及toe脚趾十二种身体部位及turn my head(转头)、thump my chest(捶胸)等多种动作，配合画面，教师可以针对某一个学生不理解的单词及短语进行引导，如在学习“turn my head”时，教师就可以结合画面中企鹅的动作，说出“我会转动头，你会吗？”引导学生根据画面表达出中文，再用中文对照绘本内容，这样能够有效提升教学质量。同时，绘本中大量使用“I am a___and I ___。Can you do it？I can do it！”句式，教师可以引导学生对此句式的表达进行练习，学会套用句式及意思转述，如“我会跑步，你会吗？”、“我会画画，你会吗？”等等，教师还可以让学生自主设计动作，利用一些简单的单词进行造句，并开展对话练习，这样能够有效提升其表达能力。有关教师应认识到图片环游法的积极意义，结合绘本内容，摘挑重点句式及简易句式，引导学生进行语言表达,逐渐提升其对英语表达的自信心和表达水平。与此同时，教师还可以结合想象、思考及表达，引导学生对故事进行“续写”或“改写”，并用英语体现出来，不懂的单词或句子请教教师，这样也可以促进学生英语应用能力的提升。