核心素养下初中生物教学的优化探究

刘芳芳

(西安电子科技中学 陕西 西安 710000)

对于初中生而言，生物是一门知识繁琐、抽象的课程，学习起来有些枯燥、乏味，不利于学生的学习和理解，还会对生物失去学习兴趣。因此，初中生物教师要分析教学中存在的问题，紧跟新课标的内容优化课堂教学，重视学生核心素养的培养，提高初中生物的教学质量和效率。

1.初中生物课堂教学的现状

生物虽然不是初中教育的主课程，但对学生的成长和发展有着重要作用，目前的初中生物教学缺乏创新意识，导致教学效果一直不容乐观。首先，初中生物的教学模式太过陈旧、落后，许多教师在教学中都只是单纯讲解课本中的知识，学生处于被动的学习状态，没有思考和发言的机会，课堂氛围枯燥、单调，无法提高学生的学习兴趣，学生的生物综合能力得不到提高，核心素养也得不到发展。其次，由于大部分初中生物教师没有更新教学理念，也没能全面理解新课改的发展要求，初中生物教学只关注了学生学习成绩的提升，没有重视学生综合素养的发展。而且在实验教学中教师只重视实验结果的讲解，让学生死记硬背实验结论，没有带领学生共同经历实验过程，无法帮助学生将知识运用到实际生活中，不利于深化学生的理解，阻碍了学生生物核心素养的培养。

2.核心素养下初中生物教学的优化策略

2.1 优化课程导入，激发探究兴趣。初中生物教学时间是有限的，因此教师要合理利用教学时间，在课程导入环节要快速激发学生的学习兴趣，使学生融入课堂教学中，构建初中生物高效课堂。而且教师是课堂教学中的引导者，良好的课程导入能够营造轻松的学习氛围，使学生形成正确的学习思路，帮助学生奠定坚实的基础。例如在《种子的萌发》的教学中，教师要让学生通过自主探究了解到种子萌发的条件和过程，学会设计控制变量和对照实验，从而提高学生的动手能力和知识分析能力。在教学中，教师首先可以为学生播放关于种子萌发过程视频，提问学生这是一种什么现象，思考种子在什么环境下才能发芽，从而激发学生对教学知识的好奇心和求知欲，调动起学生对自主探究的积极性。其次，教师可以让学生自由阅读课本，猜想出三个假设，让学生运用之前学过的知识思考应该如何设计对照实验，在为学生展示课前实验的结果，使学生对种子萌发实验有初步的认识，播放实验视频，对比之前的猜想了解到什么是控制变量。这种导入方式极大地提高了学生的学习兴趣，增强了学生的探究积极性，有利于学生生物核心素养的培养。

2.2 重视实验教学，锻炼学生思维。初中生虽然已经有了一定的知识基础，但对实验教学仍然有强烈的兴趣，生物实验教学能够详细解释生物现象，还能锻炼学生的科学思维，有利于科学态度的培养，在教学中，教师应重视实验教学对学生核心素养的促进作用，让学生对动手操作，记录实验过程和结果，落实实验教学的目标，提高学生的生物认知水平。例如在《流动的组织——血液》的教学中，教师组织观察血样标本的实验，了解血液的组成。首先教师可以带领学生复习显微镜的使用方法，让学生观察人血的永久涂片，思考人血永久涂片中有几种类型的细胞？数量最多的是哪种细胞？它有什么特点？血液为什么是红色的？红细胞的功能是什么？使学生动手实验和思考中了解到血浆和血细胞的形态、数量，学会解读血常规化验单，从而提高学生的知识运用和动手实验能力，促进学生生物思维能力的发展。

2.3 增强人文精神，培养科学观念。初中生物课本中的知识是与学生的生活息息相关，随着经济的发展，人与自然的关系不断恶化，造成了环境污染问题，无法实现人与自然的和谐共处。因此，在教学中，教师要让学生认识人与自然的和谐关系，了解到人类的生产活动对自然的影响，也认识到自然对人类的作用，帮助学生树立正确的科学观念，促进学生核心素养的发展。例如在《生物与环境的关系》的教学中，教师可以用一些图片和视频资料讲解生物因素对生物的影响，提高学生对生物知识的接受度，也让学生说一说自己知道的生物适应和影响环境的现象，培养学生良好的环保意识，使学生正确认识生物与环境的关系，从实际生活入手发现、分析、解决生物问题，从而培养学生科学的生物观念，增强学生的社会责任感。

3.结束语

综上所述，在初中生物教学中，教师不能只重视学生学习成绩的提高，还应重视学生核心素养的培养，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。在教学中教师要重视课程导入的作用，调动学生对知识探究的兴趣，为学生提供动手实验的机会，增强初中生物的人文精神，使学生自愿承担社会责任，从而实现培养学生核心素养的教学目标。