基于思维导图的小学数学概念教学探究

何小红

(四川省广元市旺苍县唐家河小学校 四川 旺苍 628200)

1.分析思维导图和其运用的意义

思维导图可以让人们直观的认识知识的有效途径，是构建图形和丰富的联想展示重点概念知识。思维导图是通过不同知识点向外延伸，而且互相之间都有关联，进而将知识点融合，构建出较为完善的知识体制，从分支链以中心向不同方向延长，或者以某个中心知识，如生理来说，就可以延伸人的左右脑、文字、想象、条理等等思想，融入到课堂教学中，调动学生的思维发展，提升学生发散、多向发展思维。这样，通过喷射性思维中掌握到知识的关系，认识到知识的顺序，丰富学生的想象力和开阔想象空间。思维导图对于教师教学有着重要的影响，有利于提升教师的教学质量。

2.学习小学数学概念需要思维导图

小学数学概念知识都是前后有关联的。教师在小学数学概念教学时要注重将知识变得生活化、生活化以及系统化。由于小学生自身具备的思维特征主要以形象为主，所以在小学生学习小学数学抽象的概念时不容易掌握知识。为此。教师在小学数学概念教学时要采用思维导图方式，可以使学生在学习概念知识时有着清晰的思维，将概念前后联系到一起，使学生可以把实际生活和数学概念知识联系到一起，进入到思考和解决问题的实践中，进而提升学生学习数学知识的能力。例如：教师在教学“平行四边形和梯形”这课内容时，为了使学生掌握到相应的概念知识，在教学中构建思维导图，将正方形、长方形、菱形延伸分支，使学生可以直观的认识并掌握概念知识。这样的方式，使学生在学习中不断的归纳，找到新旧知识之间的关联，在证明研究中收获到处理问题的能力，进而有效的提升学生的思维能力和学习数学知识的能力。

3.学习数学概念知识运行思维导图

教师在小学数学课堂概念教学时应用思维导图可以训练学生的思维能力，有利于学生完成知识体系的途径。而且使学生完善小学数学概念体系，导图的颜色和表示方式能够刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，自主进入到小组合作学习中，提高学习效率。教师在教学数学概念导入时，在复习学过的知识时，要精心设计导入。例如教师在教学“圆的周长”相关内容时，在课堂中营造教学情境是某学生每天沿着不同的路线跑步锻炼的方式导入到学习中，使学生开始回想关于周长的概念知识，进而让学生建立与周长相关的思维导图，于是，学生心中就会产生疑惑：怎么计算圆的周长呢？将新旧知识之间的关联运用思维导图的方式调动学生的探究知识的求知欲。另外，在课堂教学数学概念中也能够采用思维导图，使学生把学到的数学概念通过思维导图的方式展示出来，例如：教师在“圆锥的体积”概念教学时，让学生通过推理得到计算圆锥体积的概念，然后师生共同或设立小组合作将已学过的几何体体积计算的概念公式，将计算过程中的变式运用思维导图方式表示出来，不但可以让学生扎实学过的知识，而且也使学生掌握到新学的数学概念知识。而且，教师在结束课堂教学的时候，能够运用思维导图的方式，使学生清晰的掌握这堂课知识，建立出概念知识的体系。

4.小学数学思维导图运用到问题中

教师创新了教学方式，在小学数学课堂中教学概念时运用思维导图教学，构建思维导图是要发挥学生的主动性作用，由于思维导图中的概念知识比较多，教师要给与学生思考、搜集和沟通的时间，不要过于匆忙，不考虑学生有没有跟上教学进度，运用多媒体设备播放思维导图，导致学生一知半解，没有发挥思维导图教学的作用。为此，教师在采用思维导图教学概念知识时有层次的教学，使学生掌握到数学知识。例如教师在教学“平行四边形”内容时，在学习新的小学数学概念知识之前，让学生回忆以往所学的平面图形的概念知识通过思维导图的方式展示出来。因此，学习其他概念知识时在思维导图中有着相关知识概念的分支，使学生在整体平面图形的思维导图中找到概念的共同点，而且学生学习到新概念知识的同时巩固已学的数学概念，有效的提升学生的逻辑思维综合能力。

总而言之，教师在小学数学课堂概念教学中，要注重激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习、掌握概念知识，采用思维导图方式使学生将小学数学概念的新旧知识联系到一起，促进学生的思维能力发展，教师不断的创新教学方式，有效的提高学生学习数学的思维和能力。