思维导图在初中英语教学中的应用

翟凤斐

(广西百色市那坡县百都乡初级中学 广西 那坡 533900)

对于初中生来说，他们心理和智力方面的都还没有发育完全，控制力也比较弱，思想方面没有完全发展成熟。所以，思维导图的教学方式根据学生的年龄特点，用图像来构图，还有五颜六色的色彩进行描述，可以加深中学生对所学知识的印象。同时，英语教师通过把思维导图运用到英语教学中的方式，还可以提高学生的学习兴趣，从而提高学习成绩。思维导图它起源于西方，它是由整体再向部分延伸的结构模式，它可以让中学生的左右脑结合使用，使二者同时工作，可以更有效的提高学生背诵单词效率和加强记忆英语知识的能力。

1.运用思维导图，来帮助学生积累词汇量

英语单词的记忆主要是通过单词的音、形、义三个方面，大部分的中学生都是死记硬背的方法，在大量的单词背诵中，中学生通过死记硬背的方法，从而导致很多初中学生记忆能力低，背诵单词效果差，积累的词汇量少，最终影响中学生的英语成绩。然而，英语教师采用思维导图来帮助中学生来记忆单词，可以有效的解决这种不良的现状。教师可以以词根为依据，建立思维导图，帮助学生改良记单词的方法，更好地扩大中学生词汇量。于此同时，英语教师应该利用思维导图将重点单词进行分类整理，帮助中学生有条理地记忆单词，从而扩大中学生的词汇量。

例如，在学习七年级上册Unit2时，这个单元主要学习的是家庭名称，英语教师可以把家庭关系为一大类，把姥姥、姥爷和爷爷、奶奶分为第二个分支；第三个分支为，爷爷、奶奶分支为爸爸、叔叔、姑姑等，姥姥、姥爷分为姨姨、舅舅、妈妈等；第四个分支为堂兄、堂弟和表兄弟、表兄妹等。以此类推，进行思维导图整理。这样做，英语教师可以帮助中学生有调理的记忆单词，更加直观的记忆单词，从而帮助学生更好地积累词汇量。

2.运用思维导图，来提高学生阅读理解的水平

在传统的英语教学模式中，英语教师讲解阅读理解时，把大部分的时间用来讲解其中的生词、复习学过的单词以及一些语法的复习。这种教学模式，忽视了从阅读理解本身出发进行讲解，导致中学生无法把握阅读理解的主旨以及无法掌握阅读理解的做法，中学生就很难达到做阅读理解的更高水平，导致学生阅读理解失分严重。然而，新的教学模式采用思维导图与阅读理解进行结合，思维导图中运用文字、符号来进行导图构建，可以帮助中学生更加直观的进行阅读理解，使中学生更容易融入教学环境之中，也让中学生更加深入的了解阅读理解和掌握阅读理解的做法，从而提高中学生的阅读理解水平。

例如，在学习七年级上册Unit3《Do you have a soccer ball？》时，英语教师把文章中的单词、语法、和文章线索等多方面来进行思维导图，英语教师先留十分钟，让中学生对文章进行泛读，然后教师把这篇文章的思维导图在ppt上反映出来，给中学生十五分钟的时间，让中学生根据思维导图再结合文章进行阅读和理解，把文章的重点单词、重点语法、文章主线划出来并进行思考，最后，英语教师再用剩下的20分钟进行讲解。英语教师把思维导图和阅读理解进行融合，可以有效地提高中学生的阅读理解水平。

3.运用思维导图，来提高学生的写作能力

中学生在进行作文写作时，常常不知道该怎么下笔，怎么进行文章构架，有的时候还很可能导致跑题，这导致中学生的写作能力比较低，从而影响他们的写作分数。英语教师把思维导图运用到写作之中，这样做可以帮助中学生更直观的了解和学习写作构架，可以使中学生学会如何清晰的进行文章构架，从而提高中学生的写作能力。

例如，在学习七年级上册Unit 9《 My favorite subject is science》时，在讲完这个单元时，英语教师可以给中学生留一篇写作作文，作文题目为：在中学阶段，你最喜欢的科目是什么，说明原因。英语教师先给学生举一篇相关的范文，并对这篇范文制作思维导图，让中学生观看并进行思考，然后再让中学生自己进行写作。这样，英语教师把写作和思维导图进行融合，可以有效地提高中学生的写作能力。

总而言之，思维导图是一种更加直观的教学方式，它可以在单词、阅读理解以及写作等方面，对学生进行辅助教学，来帮助中学生更好地进行英语的学习，更多地调动了中学生的积极性，提高了中学生的自主学习能力，进而，提高了中学生的英语成绩。因此可见，思维导图对于基础英语教学的作用很大。