如何提高牧区学生对学习英语的兴趣

巴桑德吉

(西藏自治区阿里地区日土县九年一贯制学校 西藏 日土 859700)

在牧区藏区中生活的学生经常以民族语言作为主要交流工具；加之英语学习的难度以及教师教学方法的不恰当导致了牧区学生学习兴趣的低下。针对这些原因，教师首先从教学模式的创新入手，引入多元化的趣味性教学方式给学生营造良好的课堂氛围；此外还要引入相关教育游戏丰富课堂结构，激发学生的英语知识探究欲望；最后还可开展分层教学，对学生进行分层化管理与任务的安排，降低其学习难度与压力，更有助于其学习自信心与兴趣的激发。

1.创设多元化教学模式，提升学生课程参与度

针对牧区藏区学生的英语学习而言，教师应当在日常的教学课堂中为学生创设多元化的教学模式，解决学生在英语课程学习中的各种问题，以此激发学生的学习兴趣，建设学生英语学习的自信心与热情。首先对于牧区藏区学生民族语言根深蒂固这一现象而言，教师可以在课堂教学中开展中英夹杂式的口语教学模式。这样的中英夹杂模式区别于单一的中式教学或单一的英式教学，更有助于学生的英语语感培养以及英语口语能力的训练。教师在课程讲授以及教学指导时可以对一些简单的常规化的语言用英语进行表述，其中夹杂着中文能够加强学生的理解，学生依靠母语去深入了解英语的含义。在这样的教学模式进行一段时间后，学生便会适应这种学习状态，教师再慢慢地将中英夹杂的形式变为全英形式，打破学生民族语言根深蒂固的现象。

除了这样授课语言形式的转变外，教师还可将日常的固有教学模式进行翻新。比如打破传统课堂的被动化教学模式，让学生成为课堂的主人进行主动化的知识吸收。教师可以开创小组合作学习，为学生布置相关主题探究任务、口语探究话题以及多元化的讨论性话题让学生进行充分的交流与探讨，使学生对教学内容进行主动探究，以此建立学生的学习自信心与热情。

2.引入教育游戏，提升学生英语探究欲望

为了提升牧区藏区学生对英语学习的兴趣，教师还可以在课堂教学中引入趣味性的教育游戏来为学生营造良好的课堂学习氛围，以此激发学生的英语探究欲望，在强化其课堂学习体验的同时加强对其各项能力的培养，保证学生综合语言能力水平的提升。例如，，教师可以通过竞猜游戏开展对话教学，教师可以将教室中一些可利用的物品作为游戏的用具装进不透明的塑料袋中，让学生根据触感进行猜测，同时与他人之间展开有效的对话表达交流。

教师可以在不透明塑料袋中放置Notebooks,rulers,pencils,stationery boxes,eraser等等物品，然后由一个同学被对塑料袋进行触摸后猜测，然后由另一个同学拿着塑料袋与猜测者进行配合，展开一系列的对话交流。竞猜者需要向同学提问:“What's in the bag? What do I touch?”，其他同学可回答:“You can try to guess.”，之后竞猜者根据触摸的手感进行物品的预测:“This is a rubber/pencil…”等等内容，其他同学需要根据竞猜者答案做出肯定与否定的回答。而在此过程中教师可以设置适当的奖励作为激发学生英语探究欲望的物质性鼓励，以这样的方式能够让学生感受到英语学习的乐趣，通过游戏化的体验形式进行知识的学习，与他人之间开展高效的对话交流，深化语言组织与表达能力，在提升学生英语学习兴趣的同时满足学生能力发展需要。

3.进行分层教学，降低学生学习压力与负担

牧区藏区的英语学生英语学习兴趣低下的原因除了教师教学手段以及方法的不得当，以及民族语言根深蒂固的影响外，家庭环境也占有一定的比重。藏区牧区的经济较为贫困，大多数学生家长的素质能力较为欠缺，往往注意不到对学生良好的教育引导，只是一味的要求学生学习成绩，给予学生过重的心理负担。而如果教师的教学思想较为落后，那么也会在其学业生活中给予学生一定的压力与负担。在双重负担下引发了学生英语学习中的消极情绪，降低了学生的学习兴趣。因此，藏区牧区的教师必须从两个方面解决这些综合性的问题。

首先，教师要与学生的家长进行沟通，让家长不要给学生造成过重的心理负担，明白英语学习的过程是循序渐进的，以及适当给予学生学习的鼓舞与激励能够提升其学习信心，更有助于学生的能力发展。此外，便是自身的教学方式的转变，教师可遵循因材施教的教学理念开展分层教学，将班级整体学生依照不同的学情分成不同的等级展开针对性教学探究。

4.总结

总的来说，在牧区藏区教学中教师想要提升学生的英语兴趣，需要首先分析影响学生学习兴趣的主要成因，根据这些原因进行针对性的教学模式与教学理念的创新，积极引入趣味性的教学手段丰富学生的课程学习体验，在加强其课程学习效果的同时保证学生英语能力的良好性发展与进步。