课内对比阅读提高小学生语文能力的探究

任美红

(广东省广州市花都区炭步镇中心小学 广东 广州 510800)

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平的关键，新的高考改革仪式已经启动，“得语文者得天下”无疑让阅读成为了当下的热点话题，把阅读教学提升到新的高度。在传统的语文阅读教学中，总是老师占主导地位进行讲解，导致学生对一些字、词、句的理解不够透彻而又吃力，因此小学语文阅读教学实效性不高。在新课标的倡导下，教师的教学理念有所更新学生的阅读水平也有所提高，科学的教学模式悄然构建，但如何扎实推进实施呢？阅读是语文的基础，而阅读水平是教学质量的关键。根据目前小学中年级语文课内教学现状，结合新课标精神和部编版教材编排特点，在高考改革的大道上，提高学生的阅读水平和语文能力迫在眉睫。

1.小学课内阅读教学现象

1.1 教学目标模糊。很多教师制定教学目标前，没有认真解读教材和教学用书，都是照抄教学用书或者凭借经验，以致制定的教学目标不够准确清晰，这已经是教学中的一个通病。这节课的知识点是什么，训练目的是什么，要培养学生什么能力，在追求课堂气氛活跃，光鲜华丽的教学画面下迷失了方向。这样的教学目标有时向左有时向右，有时高有时低，影响了教学效果，妨碍学生的能力发展。

我们一致认为，学习新课程标准，解读钻研教材，听优质课，抓准教学目标，是阅读教学的第一重要任务。先进的教学理念，对教材的准确拿捏，学生学情的正确分析，有助于教学目标的制定，并且做到可落实，可检测，准确，详细，这样的课堂教学才高效。

1.2 课堂评价语单一。小学中年级的学生可塑性强，思想单纯，课堂评价语对于鼓励引导学生，课堂效率的提高，提高学生的积极性有重要意义。而我们耳边常听到的都是那几句：“你真聪明”“你真棒”“你读得真好”，时间一长，这种“家常便饭”便消失魅力，在课堂上没能引起学生的情感共鸣，同学们的新鲜感就减退，对教师的课堂评价语就不感冒了。评价语要丰富多彩才能激发学生学习的积极性，才有利于课堂动态的生成，学生在教师的精彩点评下潜移默化受到熏陶，润物细无声。这种出彩的动态生成也是教师能力的一种体现。

2.对比阅读的优势

在中西文化并存的大环境中，在“快餐文化”的影响下，使得阅读教学举步维艰，同时培养学生的阅读能力的迫切性更显重要。打破传统小学语文教学局限性的一个新名词——对比阅读。对比阅读，是指在阅读的过程中，紧扣一个中心，有的放矢的地对字词、句段、标点、题材、作家等，站在不同的角度，利用不同层次进行对比，通过观察、理解、分析、提炼，这不但是一种阅读方法，一个学习过程，更是一种良好的阅读意识，一种独特的思想。这么多的阅读方法里，对比阅读是比较有效的一种方式，能够让学生在对比的过程中温故而知新、寻找不同点，加深理解，大力提高阅读效率和教学效果。通过大量证明，对比阅读可以深化理解，彰显事物的异同点，拓宽学生的视野，是一个较高层次的阅读方法。

3.选准对比切入点

3.1 字词对比，体会语言的魅力。中国的汉字博大精深，要真正掌握也不容易。在阅读教学中通过字形字义对比不但使学生准确地掌握生字，理解文章内容，而且提高学生的语言积累及鉴赏能力，还实呆板的课堂变得有趣。如学习三下“语文园地一”中“识字加油站”注意观察，寻找相同点，发现“贝”字旁的字和金钱有关，“扌”旁的字和动作有关。还注意每个字右边容易写错的地方，在同中求异，互相对照，互相区别，总结出一定的汉字形体规律，体会到汉字的构字方法，并引导学生编一些有趣的儿歌加以识记巩固。此外还举一反三，迁移运用学习其他的易错字，使教学省时又高效。

部编版教材的课文，大都的语言都具有童真，富有想象，贴近生活，尤其是那些句子中会传情达意的字词，为文章增添无限风光，作者可是独具匠心。

如三下“荷花”一课，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘中冒出来了。”中的“挨挨挤挤”形象地写出了荷花池里的荷叶密密层层，数量很多。“冒”字传神地写出了在一片绿色的荷叶之上，荷花突出来的样子，艳丽夺目，生机勃勃。词语用得真好啊！读完句子后，让人不仅陶醉在荷花美景中，更陶醉在优美的语言文字中，真是景美文更美！

3.2 句段对比，体会表达的精妙。对比阅读的方式让学生更容易接受，从而在对比的过程中发现阅读的意义。

如三下《花钟》一课，借助关键语句概括出第1自然段的段落大意是“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。“凌晨四点，牵牛花开起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……”按照从早到晚的顺序列举了九种花在不同的时间开放，形象地运用了拟人手法用不同的句式表达同一个意思——“花开放了”，通过对比，把不同的花开放的时间和特点写得生动、优美、体会了用词的丰富性和准确性。这样的对比策略运用，把学生的思维聚焦在句子上，在品读中悟出了事物的特点，理解就自然水到渠成。然后还指导学生学以致用，进行课后小练笔仿写训练，使阅读和写作相得益彰。又如《小真的长头发》第7—12自然段运用了相同的句式“只要……就……，”写出了小真长头发的作用。通过对比阅读引导学生仔细观察、分析、从而认识规律，掌握句式特点，感受课文天真的童趣和丰富的想象，增强了语感训练了逻辑思维。

3.3 篇章对比，建立篇章视野。

(1)同一单元对比，整合把握。三下第六单元是描写儿童生活的，分别是《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活镜头，读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前，就在耳边。《剃头大师》课文中的表弟小沙胆子很小，而“我”胆子却很大，敢于尝试，他们有一个共同点的，就是“一派天真”。冰心奶奶的《肥皂泡》描写生动细腻，把我们带进了她美好难忘的童年，我们仿佛看到了那一个个轻清透明、闪着浮光的肥皂泡。《我不能失信》通过童年的一件小事体现了人物诚实守信的高贵品质。童年是自由自在，无忧无虑的，教师要及时激发学生的想象，联系生活实际，捕捉学生情感的源泉，激发同学们对童年的向往，对生活的热爱。把同一单元内的课文做一轮这样的分析、对比，不仅使教师在更深层次上把握课文主要内容和形式上的特点，还能更准确地抓准教学的重难点、方法，站得高走得就远，教学自然就会走得顺畅且少走弯路，教学效率自然会得以提高。

(2)同一体裁对比，感受体裁特点。 三下《慢性子裁缝和急性子顾客》是学生们喜爱的幽默故事，运用对比阅读法，在阅读课文时，重点抓住对话部分，体会“裁缝”的慢性子和“顾客”的急性子，通过人物性格的强烈对比，推动故事情节的发展。“急性子顾客”总想早点穿上新衣服，而“慢性子裁缝”却做事拖拖拉拉，迟迟不开始裁料。这两个性格截然不同的人之间发生的故事，引人发笑而又令人深思。教师可进一步引导学生对人物进行评价：你觉得“慢性子”好还是“急性子”好呢？同学们纷纷举手发言，他们的看法虽不见得多么高明，表达也不见得多流畅，就在这你一言、我一语的讨论中，学生的鉴别能力，独立思考能力得到了真正的提升。

总而言之，言而总之，对比阅读让我们的目光更明亮，见解更独特，理解更透彻。对比阅读的创造性在于帮助学生打开联系的大门，不断促使学生产生新的生成，产生更多元的思想，将厚书读薄，将薄书读厚，对比让学生的阅读更美丽，让学生的语文能力更强。