核心素养下小学语文高效阅读课堂的构建

张晶晶

(河南省鹤壁市淇县前进小学 河南 淇县 456700)

阅读是小学生进行语文学习的重要部分，更是学生吸收外界知识的重要途径，对学生核心素养的教育有着重要的作用，在小学语文教学中需要加强对学生阅读的指导，培养学生良好的语文阅读习惯，从而让学生更好地学习课程知识。因此在小学语文教学中教师可以针对目前课程教学存在的问题进行积极的分析，结合学生核心素养培养的要求，开展对学生的多样化教学，提高学生的阅读能力，促进语文高效阅读课堂的构建。

1.核心素养下小学语文高效阅读课堂构建的现状问题

1.1 在语文课程中教师对阅读教学不够重视。在语文教学中受传统教育观念影响，很多小学语文教师都不是非常在意学生的阅读教导，没有形成对语文阅读教学的正确认识，甚至在阅读教学中教师仅仅是要求学生将一些课文或者诗词进行背诵或者抄写，而没有进行深入的指导学生阅读技巧，影响了学生阅读效率的提高。即使有些教师加强对阅读教学，也只是为了适应考试要求，让学生带着阅读任务进行阅读练习，只是进行对各种答案的分析，忽视了学生自身阅读能力的提高，更是不利于学生核心素养的培养。

1.2 在语文课程中阅读教学没有形成有效模式。在小学语文教学中进行高效阅读高效课堂的构建，就是要提高学生的阅读能力，并让学生在阅读中不断提高自身的素质能力，促进学生的综合素质。因此在教学中就不能仅仅让学生阅读教材知识，还需要教师引导学生进行各种课外阅读，让学生可以获得更多的课外知识，丰富学生的知识储备，开拓学生的视野思维。但是在如今的教学中很多教师都认为小学阶段不需要认真培养学生阅读能力，或者认为大量阅读可能浪费学生的学习时间，分散学生的注意力，影响了学生的有效阅读。

2.核心素养下小学语文高效阅读课堂构建的具体策略

2.1 结合语文教材问题，激发学生学习热情。在语文教学中要实现对学生的阅读指导，促进语文阅读高效课堂的构建，就需要加强对学生兴趣的培养，兴趣是学生学习最好的老师，在阅读教学中学生的兴趣更大程度上影响了学生的学习注意力，更是学生思维能力培养的重要推动因素，因此教师需要积极进行对教材内容的分析研究，利用教学中的内容对学生进行引导，激发学生的阅读热情，促进学生阅读能力的提高，实现对学生核心素养的培养。

在小学教育中教材内有着各种关于风景名胜、童话故事、名人传记等文章存在，这种都可以通过教师的详细教学，吸引学生的课堂注意力，让学生积极进行阅读探究。例如，在指导学生学习语文s版课程中《黄河是怎样变化的》这一节时，由于教材语言比较平实，逻辑性较强，不利于学生兴趣的提高，为了有效开展阅读教学，教师就可以抓住教学内容的主题，总结其中的问题进行提问，如“黄河变化有着怎样的表现？”，这样以来就可以促使学生产生对课文的求知欲，促使学生积极进行对课文知识的探索，实现对学生的阅读高效教学。

2.2 指导学生阅读方法，提高学生阅读质量。在语文阅读教学中一个好的阅读方法对学生的阅读效率和质量都有着极大的影响。只有学生能够分清楚如何进行对阅读内容的区分，何时进行精读，何时进行略读，都需要学生有效把握，从而在阅读中快速的吸收信息知识，完成阅读的理想目标。因此教师需要加强对学生的阅读方法指导，帮助学生形成良好的阅读方法，理清学生的阅读思路，让学生可以准确把握教材内容，提高学生的阅读质量。

例如，在指导学生学习语文s版课程中《雅鲁藏布大峡谷》这一节时，教师可以组织学生进行对这篇文章的分析，先让学生边读边想象其中的画面，然后引导学生进行思考，对这篇课文的主旨段落、中心思想进行分析，然后让学生进行细读和精读，从而促进学生详细的进行课文学习，提高学生的阅读效率，培养学生的思维能力和想象力。

2.3 重视语文课外阅读，培养学生文化素养。在语文课程中不能总是让学生阅读教材知识，还需要加强对学生课外阅读的鼓励和支持，让学生培养良好的课外阅读习惯，从而促使学生在不断的阅读中丰富自己的知识内涵，培养学生的文化素养。教师就可以鼓励学生阅读一些感兴趣的文字，比如《三国演义》、《伊索寓言》或者其他名人传记等，这些都可以对学生道德品格形成良好的影响。