培智学校班主任管理之探索

2019-11-26周艳

读与写 2019年33期

周艳

(秭归县特殊教育学校湖北秭归 443600)

我国在关于对智障学生的培养目标中提到了要能够向智障生进行社会公德和法制意识的观念渗透，能够树立智障生积极乐观的生活态度，能够帮助智障生获得基本的自理能力，更好的适应社会的发展。那么作为培智学校来说，班主任在对智障生的这些方面起到了重要的作用。但是目前培智学校班主任的管理工作还存在着一定的问题，下面我们将探究出一些关于提升培智学校班主任管理的措施，有效的指导班主任管理工作，促进智力障碍生获得更好的发展。

1.尊重学生个性发展，促进学生成长

在新课标下我们强调要关注于学生的个性发展，那么对于培智学校的学生也不例外。班主任在管理的过程中应该密切关注学生的个性需求和他们的个体差异，能够让学生获得不同程度的进步。作为一名智力障碍学校的班主任，我们要充分认识到关注学生的个性发展对于学生快乐成长的重要意义。在培智学校班级中学生所表现出来的生理障碍是存在着一定的差异的，有的学生具有多动症、有的学生患有语言障碍，有的学生则有自闭症，加上本身学生受到了不同的家庭环境、性格特点的影响，他们会表现出明显的差距，因此我们班主任在对学生管理时不能够采用一致的办法，这样并不能够起到管理的效果。教师在教学中要结合着集体教育和个体教育进行班级管理，让学生能够在一个轻松地氛围下友好的相处和学习。实现每一位培智学校的学生的进步和各自的发展。

2.要对学生进行爱的教育，要热爱学生

培智学校的学生他们在智力上存在着一定的问题，虽然能够看上去像正常人一样，但是其实他们并不能够得到同正常人一样的关心和爱护。有很多的智障学生甚至还会受到父母的嫌弃和冷落，这些都会导致智障学生在性格上面更加的孤僻和自闭。那么如果在教学中我们班主任再对这些学生表现出冷漠和无视，将更不利于培智学校学生的发展，为此作为培智学校的班主任一定要对学生施以爱的教育，能够从学习和生活上给予他们更多的关心和爱护。

例如我们班上有这样一位学生，他患有癫痫病，并且经常发作，那么作为班主任在学生生病时，病情发作时要及时给学生服药，经常安慰和鼓励他，在课下适当的给学生进行补习，从生活中关心他，通过我们班主任的行为和语言一点一点的建立起他对老师的信任。那么当学生遇到了一些事情时才会更好的、主动地和老师交流分享，听取老师的建议，也会做出一些积极地反应。因此我们说我们的班主任在进行班级管理时一定要给予学生爱的教育，这是我们做好培智学校班主任管理工作的前提。

3.注重班级文化建设，创设良好的成长环境

班级的文化对于培养学生良好的文化品格有着重要的意义。作为培智学校的班主任要特别注意班级的文化建设。每个班级都可以根据本班级的特色制定班级的目标和班级名字以及口号。另外在班级中教师可以成立班级之星的评选活动。根据班级每周学生的表现进行奖项的评定。比如有的学生会因为很有毅力而获的坚强之星，有的学生体育上有特长，可以被评为体育之星，而有的学生具有表演天赋，则被评为艺术之星等等。通过这些星级的设定，让学生获得更多的自信。另外班主任要发挥好黑板报的宣传作用。可以针对黑板报中的内容拿出一些时间让学生读一读，想一想，借助于黑板报进行班级文化建设，能够将班级的工作明确到个人，提升学生的责任意识，提高学生的自理能力。

4.注意自己的言行举止，做好表率作用

作为班主任，我们的一言一行都看在学生的眼里，为了能够让学生形成正确的行为和习惯，我们就需要依靠自己的行为去说服我们的学生。为此培智学校的班主任在班级管理中要提升自己的文化素养，成为班级中学生的楷模。比如发现地上有垃圾，要主动伸手捡起来，发现教室一些物品摆放混乱，要主动进行整理，通过教师的一言一行，改善学生的行为习惯，让学生能够产生比较强烈的集体责任感。另外教师在对学生进行教学时不要只是大段大段的灌输道理，要善于从生活中的点滴小事去引导学生，感染学生，启发学生的行为，这样才能够在潜移默化中影响学生，促使学生健康的发展。