让实验探究成为学生终身学习的兴趣

方子瑛

(江西省南昌市铁路第二小学 江西 南昌 330000)

小学科学是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出问题，通过实验探究其中的科学规律和原理，是学习科学的重要途径。学生通过实验探究，学到了科学知识，掌握了探究科学知识的方法，同时也增强了创新能力和实践能力。心理学家指出：探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和高涨的热情去参与研究活动，为终生学习的兴趣奠定基础，因此，教师在教学中应注意根据教材内容的特点，激发学生的探究欲望，吸引他们主动参与到科学探究中，积极地去探求其中的奥妙。本人根据多年的科学课的教学经验，总结出以下几种比较有效的方法：

1.从日常生活入手，激发学生的实验探究欲望

知识来源于生活。科学为生活服务，生活中处处有科学，在生活的周围，一件普通的日常用品、一种常见的生活现象、一种熟悉的动物或植物都可以成为学生探究学习的对象。所以，在日常生活中，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种科学实验，可以拉近科学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。例如：教师可抓住学生生活中喝的牛奶，询问学生：奶粉通常用热水还是冷水泡的？从而引导学生观察热水可以加速物质的溶解；又如：在上《食物中的营养成分》这课，教师让学生自带一些食物，教师把碘酒分别滴在他们的各种食物上，当把碘酒滴在馒头上的时候，发现颜色发生了变化，学生惊奇的叫了起来，由此明白了如何检测含有淀粉的食物。生活中不乏奇妙的科学现象，培养学生的观察兴趣，用最平常的东西，引导学生获得不平凡的发现。

2.从科学课出发，培养学生的实验探究能力

科学课教学要尽量拓宽学生的学习空间，鼓励他们参与课外的学习活动，引领他们到校园、社会、大自然，生活中去学习科学、用科学。首先，要让学生明白科学课是生动有趣的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中的奥秘。通过动手操作，让同学们对科学产生浓厚的兴趣，加深印象，更加牢固的掌握知识。小学生好动爱说、注意力容易分散，因此在教学过程中就要采取观察、实验、竞赛、游戏、讲故事、猜谜语、填图着色、质疑问难等各种形式来引导学生动眼、动手、动口、动脑，使学生能在活动中学习，学得轻松，学得有趣。教师要做好演示实验，注重实验的直观性与可操作性，注重实验的效果，每次课教师要做好充分的实验准备，以满足学生满怀期待的心情。

我们在教学时，要设计接近生活的、富有情趣的实验活动，从而激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生乐于学习科学。实验探究教学的主体是学生，核心是进行实验，因此，实验探究教学的关键是加强对实验操作的指导。教师可在引出最佳设计方案的同时设计一些“陷阱”，让学入生误“歧途”。例如：在做溶解实验的时候，为了培养学生的观察力，我故意将中指伸进干净的盐水里，再将食指放进嘴里，让学生仿照老师的动作做一遍，结果有一部分学生当把中指放进嘴里的时候，露出了怪样，才发觉上当了，而没有上当的同学则兴高采烈，小有得意。教师乘机告诉学生观察的重要性，并且让学生知道不是什么实验都可以用嘴尝的。通过这样的小“陷阱”加深了学生的印象，加强了学生的观察力。

课中还可以充分利用多媒体的教学手段，利用现代教学媒体开发教学资源，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进课堂，让学生直接感受，从而优化课堂教学，取得事半功倍的成效。

3.从师生情感出发，调动学生对实验探究的兴趣

兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。所谓“亲其师，信其道”。他们往往是对哪个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学课教师要与学生建立良好的师生感情。我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。教师还要多多查阅资料，获取多方面的科学知识，鼓励学生提出各种问题，尽可能地给予解答，使学生有满足感，从而对老师有崇拜感，当教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。

总之，作为一名科学教师，要运用多种方法来激发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，引导学生自主学习、自我发展、大胆设想、认真实验，教育学生在学习过程中要懂得团结合作，引导和培养学生的实验探究意识和兴趣，为学生终身兴趣做好铺垫。