核心素养下分析分层法在初中英语阅读教学中的应用

2019-11-26俞佳媚

读与写 2019年33期

俞佳媚

(浙江台州温岭市第六中学浙江温岭 317500)

在素质教育背景下，我们需要关注于学生核心素养的培养。就目前的初中英语教学来看，还存在着一定的问题，尤其是基于核心素养背景下的英语阅读教学。为此我们需要充分了解英语核心素养的内容，其包含了学生阅读能力、文化品格、跨文化意识等方面的内容。通过探究和实践证明在阅读教学中开展分层教学模式具有着深远的影响，下面我们就此方法的运用展开探究。

1.初中英语阅读教学中关注学生核心素养培养的意义

1.1 有利于提升学生的英语语言能力。在阅读教学中我们需要融入核心素养的内容。这样能够让学生更乐于使用英语进行沟通，帮助学生缓解一些英语上面的紧张的情绪，激发学生对于英语的兴趣。在学习英语中我们经常会看到一些学生性格上比较的内向，不敢张口说英语，在学习英语上面表现出了很不自信的一面。那么教学中如果教师能够考虑到学生的年龄特点，为学生创设一些丰富的教学情境和学习模式，那么往往能够激发学生学习的欲望，让学生进行表达和大胆的交流。那么我们在关注于学生核心素养的同时也有效的提升了学生的语言能力。

1.2 有利于推动课程教育发展。初中英语在核心素养下开展分层教学，能够为学生创设多元化的语言情景，让学生在一个真实的情境下学习英语，那么我们的教师需要多鼓励学生进行自主的学习和创造，核心素养重在强调学生的个性化发展。那么教师应该借此在班级中开展一些朗诵英文比赛或者是英语知识竞赛等等，通过这些丰富的活动，展示出不同的学生各自的优势，实现学生的个性发展，同时能够推动我们的英语课堂更加的多元化，促进学生的长远发展也有着重要的意义。

2.核心素养下分层教学法在英语阅读教学中的应用

2.1 注重核心素养下分层阅读教学设计。在英语阅读教学中落实分层教学模式是一种非常人性化的教学模式。我们按照学生程度的不同给学生布置不同的学习任务。在初中英语的教学活动中。在我们进行阅读教学前，教师需要按照学习的程度设计不同的阅读任务。比如前期进行文章的通读，到中期要达到熟读文章的效果，能够基本掌握文章的大意。除此以外我们最关键的还是要了解学生的兴趣和能力，对学生的学习任务进行分层。对于英语阅读能力强的学生我们可以将他们分为A层，阅读能力一般的学生分为B层，阅读能力比较弱的学生则分为C层，在阅读教学中，根据学生的情况教师设定不同的任务，安排不同的阅读材料。比如在我们学习人教版初中英语新目标Unit 2 Section B 3a-Self Check时，对于A层学生我们除了让学生能够理解并掌握教材中相关的动词短语外，还应该让学生体会到助人为乐的精神，并且为学生提供一些拓展的文章阅读，但是对于能力弱的学生仅仅要求学生借助于课文的教材掌握里面的动词短语即可，这样不会让这类学生感觉到太大的学习压力。通过这种教学任务的分层，体现了核心素养下培养学生能够英语兴趣，提高阅读能力的诉求。

2.2 结合初中教学大纲，实现分层教学。在英语阅读教学中，我们的教师可以从阅读的前、中、后三个阶段来设计我们的教学目标。结合学生不同阶段的情况来进行针对性的教学。这样才能够充分体现出以学生为中心的教学理念，才能够充分发挥出学生的主观能动性。那么在教学中我们的教师需要根据学生的差别进行针对性的教学。只有这样才能够引导学生走入到学习状态中。比如我们在学习school subject时，我们的教师在授课前要根据学生不同的层次来进行阅读的重点和难点的划分，引导学生能够在学习中严格按照自己的学习目标来进行学习，而教师也要根据学生进行针对性教学，这样才能够保证教学的有效性。

2.3 做好初中课后英语作业分层布置。英语阅读能力的高低直接关系着学生英语能力的高低。作业是英语学习中不可缺少的一部分。那么教师在给学生布置作业时也需要充分考虑到学生的差异性，能够给学生提供分层作业。比如对于英语能力比较弱的学生我们可以安排他们对文章进行朗读和背诵记忆。对于英语能力一般的学生可以让他们尝试对课文进行复述，而对于英语能力强的学生，我们可以除了课文外给他们安排一些其他的阅读材料，提高他们的阅读能力。只有通过分层的作业布置，才能够让每位学生在轻松地氛围下学习到知识，提升自己。