初中英语课堂阅读能力的培养策略

2019-11-26林涛

读与写 2019年33期

林涛

(福建省福州市第十四中学福建福州 350000)

随着新课改政策的不断深入推进，初中英语以在教学规程中注重学生的综合素质发展、培养中学生的学习能力为根本目的。而英语阅读作为学习外语的最有效手法，格外受到关注。初中英语教师作为课堂教学中的领导者和构建者，有责任、有义务以学生的终身学习和持续发展为理念，探索有效的教学方法，培养中学生的英语阅读能力，提高中学生的英语学习能力；除此之外，还要在教学中开发学生智力、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，开阔眼界，培养世界观和爱国意识，为中学生现在和将来的学习、生活，打好一个坚实的知识基础。

1.认识阅读能力对初中英语学习的重要性

在国家与社会不断壮大发展的同时，与世界各国的政治、贸易来往越来越密切，各行各业都需要更多精通外语的人员，因此，社会对初中英语教学的关注度也是一路水涨船高，来到了前所未有的位置。阅读作为“听说读写”四项传统英语教学方法中最重要的一项，有着帮助学生吸收教学材料、增加英语知识、扩大英语词汇量的显著优势。在英语教学中，许多学生通常因为对英语的学习兴趣不高而导致有效的学习时间短，埋头苦学也得不到收获，为此常常痛苦，而阅读教学恰好具有提高学生对英语学习兴趣的能力。因为，英语阅读的重要作用之一，就是培养学生的语感能力，而语感能力的培养则是寄托在大量阅读的基础上；学生不单是从课本中，还要涉猎大部分的课外书籍，从易到难，持续不断；在一点一滴的阅读中使语感能力得到质的飞跃，同时，学生通过自主选择喜爱的书籍类型，对英语阅读产生较强的机动性，也提升了对英语的学习兴趣。并且，传统的英语教学注重学生词汇量的丰富，往往会忽略英语句式与单词相结合的重要性。英语文章由句子组成，而句子由单词和句式组成，学生有丰富的词汇量和句式结构认知，但却不能有效的把两者结合到一起，“知其然不知其所以然”。学生通过不断重复阅读相同的文章内容和句子，在了解文章情景的前提下，对文中出现的单词、句式反复思考，最终理解两者的结合原理，对学生的书面表达和口语表达都有很大帮助。

如上所述，培养中学生的英语阅读能力，能够有效激发学生的学习兴趣，扩宽学生的阅读视野，从根本上满足中学生对英语的学习需求；因此，在初中英语的教学中占有重要位置。

2.了解我国目前初中英语阅读的教学现状

受传统教学观念和应试教育背景的大环境影响，尽管我国初中教育中对英语的重视程度一直不低，但英语阅读的教学效率依旧不高。

首先，是学生对英语阅读教学的学习兴趣不高。受传统教育理念的影响，教师在培养学生英语阅读能力时，把对单词、句式和语法的掌握作为首要目的，在教学中没有重视学生的自主阅读空间，把文章中的生词、重点句式结构和语法的应用部分找出来，让学生围绕这些“重点内容”进行阅读，仍旧延续古板的教学方法。学生既没有去了解文章的故事布局、情节构架和中心思想，也不能对文章展开课外的链接阅读，哪怕学会再多的单词和知识，也始终无法对英语产生浓厚的阅读兴趣，大大阻碍了阅读能力的发展。其次，学生没有养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养多寄托于学生在课后的自主学习，由于教师不能实时关注指导，许多学生养成了不良的阅读习惯。例如：在阅读中不注意时间和效率，拖拖拉拉很久才读完一篇文章；在选择阅读书籍时，只要带有翻译的部分，遇到生词也不肯去翻字典，马马虎虎就算读完了；只是默默地阅读，从不肯朗读出来，即便看的再多，也对口语表达没有帮助，等等。最后，教师没有尊重学生之间的差异性。在传统的教学理念中，教师对学生只有一个教学标准，不会因材施教，导致许多学习能力稍差的学生负重前行，往往要付出更多的时间和精力。比如，教师在布置阅读作业时，对所有的学生都是同一标准，有些学生英语学习和阅读能力很好，完成这些作业不在话下；但有的学生英语基础薄弱，在阅读中遇到的生词很多，速度很慢。这部分学生为了完成作业，就会把遇到的问题忽略过去，追求阅读数量和速度，导致阅读效率大大降低。

3.培养中学生阅读能力的教学策略和建议

3.1 丰富教学手法。随着社会经济与科技的不断发展，产生了许多新型的互联网教学方式，而初中英语课堂也可以顺应时代的发展潮流，改变传统的教学手法，将互联网教学这种新颖有趣的教学方法引入课堂中，充分运用互联网的便捷优势。一来可以节省教师备课所用的时间精力，二来可以激发学生在课堂上的阅读兴趣，改善课堂氛围。

例如：在学习“Our School Life”一课时，教师可以制作关于本课的视频课件，在其中包括课文生词的语音教学和对文章的通篇阅读；并对文章的情景、内容都标有阅读备注，要注意的发音和巧妙的句式结构部分；在课件的最后，附带教师搜集或自己书写的校园介绍小文章，帮助学生进行延伸阅读。这样一份课件，不仅可以用于学生的课前预习，还能在课堂上辅助教学，而且满足了学生随时随地的学习需求，充分运用了互联网教学的视听功能。

3.2 注重阅读技巧。许多学生埋头苦读，十分刻苦，阅读量十分的大，但在英语学习上却始终没有帮助，因此对英语阅读学习失去动力。而造成这点原因的就是，教师在阅读教学中没有注意培养学生的阅读技巧，使学生没有在阅读中收获成效，也不能很好地将阅读中所学到的知识灵活运用到英语其他方面的学习中来。因此，教师应当在阅读教学中注重培养学生的阅读技巧，才能提升阅读效率。

例如：在学习“Our local area”一课时，教师在阅读教学过程中，可以提问“Then do you want to know where I sleep/cook/eat/watch？”引导学生对每个场景进行构想，并得出结论“in the bedroom, in the kitchen, in the dining room, in the bathroom, in the living room”。锻炼学生在阅读中进行上下文链接的能力，即根据已知的内容对下一步进行猜测的能力，让学生结合这些小技巧，不再只是单纯的阅读，而是有目的、有方向的进行阅读。

3.3 培养自主学习。初中英语阅读能力的培养，单靠课堂中教师的留出的阅读时间和阅读教学还远远不够，学生必须要在课后进行大量阅读，并从中真正学到知识，才能达到英语阅读的教学目的。因此，教师应当注重培养学生的自主阅读与学习能力，让学生即便脱离了教师的帮助，也能独立完成阅读任务，学到知识，对英语的其他方面学习产生帮助。

例如：在学习“The Birthday”一课时，教学重点在“General Past Tense”一般过去时的语法结构应用，文章中也出现了许多这类句子，教师可以布置课后作业，请学生找出文章中所有应用了一般过去时语法的句子，并找到这类句子的相同点，然后写一篇关于自己生日或者节日派对的小文章，同样找到其中运用一般过去时的部分。这样，学生在反复的阅读和写作练习中，能够独立学习到一般过去时的构成方法，并且灵活运用。