幼教中游戏多元化教学方法的实践分析

2019-11-26夏兰

读与写 2019年6期

夏兰

(贵州省铜仁市第五幼儿园贵州铜仁 554300)

前言

《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园需将游戏当做基本活动。这也就对游戏在幼教中的地位进行了明确，对幼儿园课程改革出具了新要求，即探寻游戏化教学、教育综合化的幼教实践新模型，将游戏与幼教工作充分融合，达成寓教于乐的目的。现阶段，幼教与义务教育、高校教育同等重要，受到了公众的大力关注。就以往的幼教而言，仅将数学、英语、语文视为重要内容，未注重幼儿的全面发展，实质上幼教工作具备多元化特征，于教育模式、手法方面不但需选择集体、灌输式教学方式，更应对幼儿各方能力的发展予以关注，必须借助游戏化教学模式促进幼儿全面发展。可见，在幼教工作中进行游戏多元化教学极为重要。

1.游戏多元化教学概述

幼儿游戏活动即针对幼儿实施全面发展教育的形式，将游戏当做先行条件，促使教育与多元化游戏融合。对游戏具有的教育意义、与现实生活及教育学习的有效融合予以探索，从而构建契合现代教育观念的游戏化教学模式。实质上，游戏并非像人们固有的想法一样只注重玩乐，其还存在较强的教育功能，已有部分学者对游戏教学的价值进行了探讨。现阶段，伴同教育事业的持续发展，游戏位于教学工作中的效用愈加显著，并被公众接受。综上，游戏多元化教学即实施各式各样的具备内涵与价值的游戏活动，将教育内容与游戏有效融合，从而丰富幼儿日常生活，确保幼儿综合素养得以发展的教学模式。

2.幼教中游戏多元化教学方法的指导原则

2.1 社会性原则。该原则即人的学习、生活均是处在特定的社会关系中进行，人的发展和学习过程即对人类社会发展经验的获取。就幼教而言，即位于幼儿时期按照相关目标与阶段所创设形成的团体学习，经由此让幼儿位于教师的帮助下对人类发展经验予以掌握，故幼儿教师运用游戏多元化教学方法开展工作时，需依据社会性原则行事，对幼儿社会生活能力予以培养。

2.2 主体性原则。最近几年以来，伴同教育改革的持续深化，愈加注重幼儿的主体性地位，变革了以往将教师当做主导的教学方式，注重幼儿主体性、主观能动性的体现。因而，开展幼教工作时，教师需充分明确自身责任与义务，对幼儿的主体性予以高度关注，有效掌握幼儿的真实学习情况，对智力发育尚且不足的幼儿进行合理引导，让其思维能力得以发展，并对其具备较好的学习态度、习惯予以培育。如此也就要求幼儿教师进行游戏多元化教学时，需发挥想象力与实际教学状况衔接，增强幼儿的学习热情，经由各式各样的游戏和教学内容的结合，确保幼儿自主学习、处理问题等能力得以发展。

3.幼教中游戏多元化教学方法的实践策略

3.1 有效思考幼儿兴趣，设计趣味性生活类游戏。要确保游戏多元化教学方法在幼教工作中发挥作用，那么幼儿教师便需在组织游戏活动时对幼儿兴趣予以思考，从而设计出契合实际生活的趣味性游戏，让幼儿在进行游戏的同时获知生活技能与方式，对其具备较好的行为习惯予以培养。具体设计生活类游戏时，需对幼儿兴趣具备足够的了解，创建幼儿感兴趣的游戏，注重其主体性，以让其身心健康发展。譬如，可在幼教工作中组织工作体验或家庭体验，对幼儿知晓父母工作与在家庭里面的重要性予以引导，以对幼儿具备感恩心理进行培养，促使幼儿在愉悦的教学环境中学习知识技能。

3.2 构建良好的游戏氛围，确保幼儿身心健康发展。在幼教工作中对游戏多元化教学方法运用时，教师对课堂氛围的形成予以控制、引导，以给幼儿构建良好的游戏氛围，从而让幼儿在较好的氛围中游戏、学习，具备健康的心态，为其身心健康发展予以帮助。譬如，教师在课堂中创建游戏时，可适当的让幼儿扮演一些正面向上的角色进行体验，如骄阳下疏散交通堵塞的交通人员、与死神搏斗挽救生命的医护人员等，以经由角色扮演让幼儿具备健康积极的心态，对其具备正确的人生、价值观予以培养，从而确保其身心健康成长。

3.3 强化与幼儿的交流且形成合作意识。幼儿教育的目标不只是对幼儿学习知识予以引导，同时还包含对幼儿语言交流、与人协作等能力的培养。故而，幼儿教师应用游戏多元化教学方式开展工作时，需注重与幼儿的交流，且经由游戏促使幼儿具备较好的和他人沟通的能力，以确保其个人能力得以发展。具体而言，组织游戏活动时，教师需变革以往的领导者这一身份，注重幼儿的主体性，与其一同游戏，并于幼儿构建产生较好的互动关系，对其交际能力予以培养。同时，需对幼儿与他人合作进行游戏予以引导，让其具备较好的合作意识。