浅谈初中体育教学中如何引导学生发挥主体作用

高丽君

(江苏省江阴市夏港中学 江苏 江阴 214400)

“课堂内容单一，教学方法单调”一直是我国初中体育教学普遍存在的问题。在这样的课堂气氛下，学生不能充分发挥其主体作用。而随着现代教育的不断发展,大家更加注重学生的“德、智、体、美、劳”的全面发展，体育教育也越来越受到重视。要想激发学生的学习热情，就必须创新教育模式，从教学设计和学生本身出发。

1.创设良好的体育教学环境

教学环境是影响教学质量的主要因素之一，良好的教学环境能够让学生产生浓厚的学习兴趣，从而激发主观能动性，增强学习的驱动力。那么如何去营造良好的教学环境呢。

1.1 从学生本身的兴趣和爱好出发。初中学生基本上都是处于13-15岁之间，正值青春烂漫的大好时光，也正是活泼好动的年龄阶段，此时他们刚刚进入青春期，对新鲜事物比较好奇，对新鲜事物的追求比较狂热。[2]此时，教师就可以充分利用学生这一阶段的特点，融入其中。经常进行聊天、座谈等小活动，“真心话”，“大冒险”等了解学生的心理特点，了解学生的兴趣爱好，将其纳入自己的教学设计中去，这样才能够激发起学生的学习兴趣。在体育教学中可以通过体育游戏的方式引入课题，引导学生通过游戏进行尝试性练习，随后教师加以引导和教学来学习该项体育运动的技能方法，从而锻炼学生的各项体育技能。例如，学习原地双手头上前掷实心球，以“运送炸弹”游戏为情境导入，四路纵队，通过原地前后脚站立，双手从前往后将实心球运送到最后一位同学手中，随后由后往前双手传送，比赛哪组最先传送到。这样不仅锻炼了学生的团队意识，也导入了双手前掷实心球的基本动作，进而引导学生发挥主体作用进行自我尝试，寓教于乐。

1.2 注重对学生的启发和引导。在体育教学中不能只注重按照课程安排进行教学，更多的在于引导和启发学生的思维方式。例如，在教授学生啦啦操时，可以先播放一段视频，让学生自行观看，看能否发现其中的要点，通过这种方式，若学生还是不能发现，则教师可以从多角度加以引导，说明啦啦操学习的技巧，然后，循序渐进，引导学生学习。通过这种方法，既有效地吸引了学生参与到课堂教学中来，又培养了学生的观察能力，并促进了学生学习激情的提升，师生双方实现了良好的沟通。

2.以学生为主体进行教学设计

初中体育教学中教学设计占据很大的比重，它关系到教学质量如何。在传统的教学设计中，主要是依据教学大纲的要求，很少考虑到学生的主体地位。那么，很多问题就会接踵而来。现在，必须改变这种局面。必须围绕着学生去进行教学设计，充分考虑学生的想法和感受。

2.1 教学内容要适用于学生主体。我们知道，初中阶段的学生正处于青春期，在这一阶段的学生的身体和心理都会发生各种各样的变化，而这种变化也会长期影响着他们以后的人生轨迹，因此体育教学就必须考虑到这一点。例如，此时的男同学，更多的是追求肌肉、爆发力等偏力量型的体育活动，女同学则更加倾向于形体塑造的体育活动中去，例如形体练习、健美操和啦啦操等等。[3]如果不将这些因素考虑其中，体育课程内容完全一致，那必定不能得到良好的学习效果。而这些，在传统的初中体育教学中是没有进行区分对待的，这也是当前教学模式的大势所趋。

2.2 教学计划要灵活运用。尊重个体差异，因材施教。初中男生的发育情况相对于女生教慢，尤其是身高，男同学可以适当增强一些有助于增长身高的体育活动，例如打篮球和打排球等。初中的女同学在体育教学中的角色是有特殊阶段性的，受生理发育客观条件的制约，有些体育项目的学习受到影响，在教学设计的初期应该考虑这些因素，并在教学计划执行过程中加以特殊关注。比如说，课堂上特殊体质以及身体不适的学生在教学计划中跑步和蹲跳等剧的运动就可以减少或者取消，以免给学生造成身体上的伤害。此外，受制于男女性别的身体特殊条件的运动，可进行分组教学。如此，真正灵活的运用教学计划，不能死板，一成不变。

总而言之，初中体育教学要做到以学生为主体，摒弃传统的教学模式，更多的发挥学生的主导作用，让学生充分参与到体育教学中去，实现贯彻“健康第一”的体育教学理念，并形成“终身体育”的价值观，这是当前新课程改革的基本要求，也是我们有效提高初中体育教学质量的方法。