历史教学中如何培养学生的人文精神

2019-11-26崔悦

读与写 2019年6期

崔悦

(贵州省威宁县金钟镇第二中学贵州威宁 553100)

历史和数学物理这一类的学科有所不同的是它很多时候都是倾向于社会化的，比起所谓的重点难点而言，历史学习中更重要的是学习那种精神和当时的历史发展状态，所以说在历史学习中培养学生的人文精神势在必行。在今后的工作中，教师需要从改变教学思想、寻找人文素材丰富教学模式以及提升自我人文素养几个方面入手，为学生的人文精神培养带来新的可能性。

1.中学历史教学中人文精神的内容和培养的重要作用

1.1 中学历史教学中人文精神的内容。人文精神指的是对人类命运以及生存价值的关怀,其不但思考人的存在,而且兼顾人存在的价值,也是思索人类的痛苦和解脱。从实质上而言,历史教育属于人文素质教育,即在素质教育中体现着文化渗透与人格塑造的价值。因此,中学历史教学中人文精神教育的主要内容是通过历史唯物主义的观点对人类社会发展的规律以及进程进行分析,从而有效地培养学生的历史观念、人文素养、文化素质,最终推动学生的综合性发展。

1.2 中学历史教学中人文精神培养的作用。人文精神的中心价值理念是注重真善美,其精神品格是人的自我完善、全面发展和创造,这有利于培养中学生良好的品质。基于世界经济一体化的影响之下,传统的文化价值观念逐步地丧失,社会普遍盛行拜金主义和功利主义,鉴于此,怎样培养逐步处于成熟时期的中学生正确的价值观和人生观变成教学的关键事项。因此,中学历史教学中培养学生的人文精神具备非常大的价值和意义,其有助于学生的终身发展。

2.中学历史教学中培养学生人文精神的方法和思路

2.1 渗透新的历史教学思路。可以说整个教学过程中最为重要的就是教学思想，它指引着整个教学过程中的每一个步骤朝向正确的方向发展。在中学阶段的历史课程中不断的革新教学思想，可以说是十分符合新的课程标准的一系列要求。那么具体来说，主要可以分成两方面思考。第一，摒弃过去的应试教育的思维，把新时代的教学思想融入到教学中去，认识到素质教育的重要性，把课程改革渗透到每一堂历史课中，把历史课程开展的精髓摸透，抓住其中的重点要点。也就是说除了要让学生们学会历史课程中一系列知识内容，还需要提升他们在学习过程中的能力和素质，重视培养学生的学习参与度。

2.2 有效地挖掘课本中蕴含的人文精神。提升学生的人文精神，最重要的一点就是需要从课本中找到和人文精神相关的内容。中学历史教材中经过了细致的编辑，有着丰富的人文精神教育素材，这就需要我们对课本中的人文精神进行充分发掘。在今后的工作中，我们务必要从课本的每一个段落做起，逐层的分析其中的重点，抓住其中的人文精神内涵，让学生们能够在学习的时候感受到这种人文精神的存在。中国的历史非常悠久，几千年间劳动人民在对世界的不断探索中积累了极其可观的人文精神，如果我们能够立足于学生的学习能力和认知能力进行分析，就不难培养出学生的人文精神。

2.3 实施以学生作为主体的课堂教学方法。在全新的课程标准中，教师需要做的不再是过去那种填鸭式的教学方法，也不能让学生一味地去死记硬背，因为时间证明这种方法很难取得我们预期的教学成果，只有为学生培养更多更好的学习条件，才能为学生之后的发展提供帮助。为了达到这种目标，我们需要从课堂教学模式入手进行改进，第一，我们必须要认识到学生自主学习的重要性，在课堂上营造一种平等的互动氛围，让学生对教师有一定的信任，形成亦师亦友的关系，进而为学生的学习能力培养打下基础。第二，教师需要从自身的教学方法入手进行改进，利用趣味性十足的教学语言和肢体动作，让学生们感受到历史的趣味所在。第三，丰富教学模式也是课堂改革的重要一环。在进行历史课程教学的时候，教师需要给学生创造可以参与的氛围，从而让学生能够拥有自己的思考，另外对于学生们提出的问题和思路要给予合理的解答，为学生提供更好的学习体验。

2.4 教师注重自身人文素养的不断提升。无论是数学也好历史也罢，教师在整个教学过程中都扮演着非常重要的作用，课堂的流程和教学内容都必须要教师来确定，如果教师自身就不具备足够的人文素养，那么想要培养学生的人文精神无异于痴人说梦。因此，在今后的工作中，一线教职员工必须要认识到自己存在的不足之处，通过提升自我充实自我为学生提供更好的学习指导。初中阶段的学生们一般都处在11-15岁之间，这个年龄段的学生对于事物的认知和处理能力都还没有发育完全，他们的大部分为人处世的态度和思维方式都是来自于对教师的模仿，教师的一举一动一言一行都可能给学生带来榜样作用。因此，作为直接接触学生的一线教职员工，我们必须要严格的要求自己，以高尚的道德品质感染学生，以负责的工作态度对待学生，以细腻的情感培养学生，这样就可以一点一滴的为学生带来积极的影响。