浅析新课改下的历史教学策略

刘鹏显

(山东省莱西市院上镇中心中学 山东 莱西 266609)

陶行知说过：“生活即教育，教育必须通过生活来实现，来履行，以求生活之向上与提高的一种教育理论和学说。”教育工作者要善于在生活中捕捉教育机会。历史从内容上看就是“人”的历史，正是人的生活构成了一部部绚丽的人类历史画卷。学历史就是学习人的生活，历史教学理所当然地应该贴近人类生活，贴近学生生活，才能引起学生共鸣，实现历史教学的目标。发掘历史与生活的联系，让历史教学生活化成为新形势下历史教师必须探究并实施的教学之路。

1.教学组织形式的生活化

学生是历史学习的主体，是学习的主人，是开展历史课堂教学最重要最基本的要素，所以必须让学生动起来，活起来，改变传统的教学方式和学习方式，倡导学生主动参与生活化的学习模式，采用辩论、课堂小品、游戏等情境教学模式，能够激发学生的兴趣，使学生产生共鸣。如，在讲授《戊戌变法》中维新派与顽固势力的论战时，就是通过组织一场现场辩论寒来进行该知识点的教学；还有在讲授《隋唐统一多民族国家的发展》一课时，也是通过历史小品的方式来进行课堂教学。通过让学生对于发生在几百年甚至几千年以前的事进行加工处理，使历史情景再现于同学们面前，这无疑使原本高高在上、遥不可及的历史生活化了。学生通过主动参与历史课堂教学加深了对历史知识的理解，体现了在课堂中的主体地位，激发了学习历史的兴趣。

要实现历史教学生活化要求教师不仅要更新教育理念，改变以往单一的教学方式，还要在立足于新课改的基础上，使历史教学走出教室、走向社会、面向真实世界，教给学生有生命的、有生活的历史。教师的职责应该是越来越多激励，越来越少传递知识，应该成为一个顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。教师应该在教学实践中不断创设新的教学方法，尝试新的教学形式来实现历史教学生活化。如讲《俄国十月革命的胜利》时，教师可以联系有人针对苏联解体这一事实断定十月革命不是一次正确的历史选择这一论断提出探究问题：“你认为十月革命是正确的历史选择吗？为什么？”然后让学生自主探究，探究时最好分学习小组，学习小组三面围坐，教室的讲台放置一边，摆放教学用具，教师则活动在学生中间及周围，巡视和指导学生，这样就营造了一个相对宽松自由的环境供学生自主探究、互相交流合作。在学生互相交流完成果时，教师可进一步延伸提出：“为什么世界第一个社会主义大国苏联只走了短短的70多年就解体了，而中国至今仍发挥着社会主义的优越性？”让学生课后自主探究。

2.运用生活化的教学语言

心理学证实轻松愉快乐观的良好情绪，能产生超强记忆力，活跃创造性思维。历史本身一幕幕缤纷多彩的主体生活画面，这给历史教学以丰富的趣味性，所以课堂上，教师恰当地运用生动有趣、富有感染力的语言，把史事生活化、直观化、通俗化，给学生展现一幅幅栩栩如生、喜闻乐见的历史画面，是非常必要和有效的。如，鸦片输入以后的中国是一个什么样的情景呢？我是这样讲述的：1840年以前的中国，从沿海直到内地的大小城镇，贩卖和吸食鸦片的烟馆，象毒菌一样滋长起来，打开每个烟馆的门帘朝里面一看，只见烟雾弥漫，一些面如死灰的吸毒者，横卧榻上，手握烟枪，对着一盏鬼火一样的烟灯，“吱吱”地狂吸着。由于吸毒者一般都是晚上上瘾，所以晚上不睡，白天昏昏沉沉，因而人们称他们为“大烟鬼”。东南沿海的小集市，几十家店铺里，烟馆常常半数以上。中国的白花花的银子，淌水似的流到英国船上。寥寥数语，再现了鸦片泛滥的场景。历史教材中有许多专业化的词语，我在上课时，也常作大胆的改造。如：科学技术好比双刃剑，国务院的性质好比“大管家”，用“世界上没有无缘无故的爱”来形容中非建立新型战略伙伴关系的原因等。生活化的语言不但能接近师生的距离，而且把专业词语翻译成通俗易懂的语言，使学生更容易明白其中的涵义，从而激发学生学习的兴趣。

3.与现实生活紧密结合

历史老师要有敏捷的思维和锐利的眼光，善于捕捉与社会热点问题，将德育，时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣。如教学“戚继光抗倭”时可例举中日钓鱼岛领土问题，让学生明白日本对中国侵略由来已久，让学生树立高度的警惕心和爱国情怀。在教学“两弹一星”时，用多媒体播放万众瞩目的中国第二艘载人飞船“神舟”六号在甘肃酒泉成功发射的画面，帮助学生树立征服自然，热爱祖国的思想。及时将社会热点事件引入课堂，有效激发了学生关注国家大事和国际时事的兴趣，养成“家事、国事、天下事、事事关心”的良好品质，为历史与社会教学增添了活力。杜威曾说：“学校的最大浪费就是学生在学校接受一种脱离生活的教育，这种脱离使学生在学校学习时就缺乏兴趣和快乐，并用使学生在步入社会后发现他所学到的东西与生活是脱节的，不能解决生活中的问题。”所以，历史教学生活化是教学改革的一个基本走向，中学历史教学要在立足于新课改基础上，特别关注“历史”与现实生活的贯通，实现生活化教学，真正做到“通古知今”“彰往察来”，使学生从历史的探究中真切感悟生存智慧，逐步做到“学会学习、学会观察、学会做人、学会合作”进而学会发展、学会生活。广大中学历史教师要在教学过程中不断摸索，为历史教学开辟一方新天地。