翻转课堂在初中地理教学中的实施与思考

庄细红

(福建惠安惠南实验中学 福建 惠安 362123)

我国的教育体制不断改革，传统的教学模式逐渐被淘汰，教师们推陈出新，创建了更优质的教学模式，提高学生们的学习效率和学习兴趣。翻转课堂在近年来受到广大教育者的欢迎，在这种教学模式下，课堂上师生的角色被互换，让学生从被动的接纳知识转变为主动学习，使课堂效率得到很大的提高。虽然翻转课堂的应用使学生们的学习效率得到提高，但是对教师的教学水平也有很高的要求，需要教师在实践过程中总结经验，不断提升自己的教学水平，完善教学模式。

1.什么是翻转课堂

翻转课堂的起源来自美国，起初是因为一位老师因为生病无法到学校工作，从而想到了用录音的形式把课堂内容录制成文件，让学生自主学习。这种教学模式一经推出便受到了广大教育人士的欢迎，翻转课堂得到了快速的发展。翻转课堂打破了传统的教学模式，让学生和老师在课堂中的地位发生改变，提高了学生的学习兴趣，促进学生主动学习[1]。传统教育中的模式化教育问题得到良好的解决，方便了教师因材施教，提高课堂效率。

2.初中地理教学中应用翻转课堂存在的问题

由于翻转课堂良好的效果，在初中地理的教学中也得到了广泛应用。比如在教学过程中，翻转课堂模式为学生提供了更多的自习时间，学生们可以根据自身的实际情况合理安排学习时间，对不同学习成绩的学生都有较好的提升。同时翻转课堂还可以促进师生感情的培养，使师生关系更加融洽，学生在发现问题的时及时求助老师，喜欢和教师沟通，教师也能够通过沟通交流的方式，了解学生对知识点的掌握程度，针对性的进行指导。但是在翻转课堂的实施过程中难免会出现一些问题，具体表现为以下几点：

翻转课堂在我国实施的时间还不够长，并没有制定出符合实际情况的实施策略，由于是新的教学模式，教师们没有可以借鉴和参考的案例，在实施过程中所用到的方法也是各有差别，课堂效率不尽相同。另外在开展翻转课堂时必定会用到多媒体教学软件和计算机技术，但是我国现阶段各个地区经济发展状况不同，学校的硬件设施也并不完善，所以造成翻转课堂难以得到全国范围的覆盖。

3.优化初中地理教学中应用翻转课堂的策略

3.1 提供优质的地理教学视频。翻转课堂的实质就是让学生通过音频的方式学习课堂内筒，掌握知识点，所以音频的质量直接影响到学生的学习效果。为此，教师在备课过程中一定要充分的结合实际情况，准备优质的教学视频，以达到到教学目标。比如在湘教版七年级下册第八章《认识国家》这一课时的过程中，需要学生掌握的知识点就是对世界上各个国家的了解，因此教师在选择素材的过程中可以根据教学目标录制15分钟左右的视频，对视频内容进行不断的完善，最后让学生通过视频掌握教学目标。以观看影音的形式教学，可以激发学生的学习兴趣，消除对课堂的紧张情绪，使学生对视频内容集中注意力，创建高效课堂。

3.2 引导学生自主学习和探索。翻转课堂的优势就是可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生进行自主学习，提高教学质量。因此教师在准备视频的过程中，要确保视频内容在符合教学目标的同时还能引导学生自主思考[2]。比如在湘教版教材八年级上册第三章《中国的自然资源》这一课时的教学时，教师可以引导学生对周围环境进行分析，与身边的同学进行讨论，发现身边的环境污染，在提升学生知识能力的同时，提高自身的素养和环境意识。

3.3 对课程结构合理安排。地理作为一门学科在初中只是众多学科的其中之一，它和其他的学科都存在着一定的联系，并不是独立的一门学科。翻转课堂不仅在初中地理课堂上得到应用，在其他学科上同样得到了广泛的应用，但是如果所有学科的所有课时都要学生花费大量时间去观看视频的话，学生的精力肯定是不够的。为此，就需要教师构建合理的课程结构，在教学过程中利用相关的知识内容与其他学科科任教师共同创建翻转课堂。这样不仅能够丰富课堂内容还有有效的改善学生偏科的问题，提高学生的综合素质。

结束语

总的来说，翻转课堂在初中地理教学中的应用可以有效地提高课堂效率，在促进学生学习兴趣的同时还可以增进师生关系的培养，利于学生从根本上解决学习过程中遇到的困难。虽然现阶段的翻转课堂并不够完善，但是只要经过教师们不断地实践和探索，对翻转课堂进行完善，必定会促进初中地理教学的发展，提高学生的学习效率。