加强合作学习，提升初中历史教学时效性

孙登殿

(山东省青岛市胶州市第十九中学 山东 胶州 266300)

合作学习能极大突出课堂中学生的主体地位，改变了以往教师在讲台上口若悬河的“单口相声”，学生在下面“神游太空”的被动局面，实现了传统教学模式向学生主动探索知识的重要蜕变。合作学习教学方式已成为落实新课程的最佳载体。但是当前我国很多地区因为对合作学习把握不够、认识不足，并没有真正建立起科学的合作学习体系，合作学习在课堂上仅仅是走过场，没有发挥出应有的重要作用。因此有必要进一步加强合作学习研究，提升初中历史教学的课堂魅力。

1.合作学习模式的必要性

在初中历史教学中实施合作学习是落实新课程的实际需要。当今社会发展需要人与人之间具备高度的合作精神，在初中历史课堂实施合作学习，能极大培养学生的合作意识，提升教学效率，真正实现新课程标准所要求的三维教学目标。开展合作学习能突出学生主体地位与自身价值，提高了学生学习参与性，学生在合作学习中相互帮助、建议、反思，交流更加频繁，将总结出的学习困惑第一时间反馈给教师，教师通过学生反馈信息有针对性地解决学生课业困惑，及时制定教学计划，规划重点，最大程度避免了教师以往对重点、难点的大量重复讲解，为课堂教学争取了宝贵的时间。可以说，通过合作学习帮助学生发现了自身价值，使学生都能积极投入到学习中。

2.合作学习的具体措施

2.1 建立科学合理的合作小组。要根据班级学生具体特点进行分组，每组人数以4-6人为最佳，让学生民主选出大家认可的组长，根据学生学习情况与习惯挑选组员，同一小组中要包含好、中、差三个层面的学生，相互取长补短，明确合作学习具体分工。分工要体现每一位成员优势，具体角色可分为记录员、组织员、发言人、收集人等等，调动每一位学生参与热情，不留闲职，形成一个人人动脑的互动集体。

2.2 确定合理的教学目标。教学中教师应充分整合大班教学、自主学习以及小组合作等多种课堂组织模式，根据学生学习情况、教学任务、教学形式确定合理教学目标。在初中历史教学中，教师要尊重客观规律，在讲解历史人物、事件及现象过程中，以教师为引导，学生独立学习为主，在评价历史事件时，充分发挥合作学习的优势，让同学们集思广益，深入探讨历史发展规律。

2.3 为合作学习营造良好的环境。要重视教学环境和教学心理的塑造。教师要在全班上下营造合作学习的良好氛围，增强学生间的互动、互助，充分运用多媒体调动学生参与合作学习的热情，在合作学习中鼓励学生大胆尝试，拓宽学生对于历史知识的想象，激发学生创新能力。教师可组织学生在班级开设历史知识竞赛，以小组为单位进行网页制作、图像设计等，营造合作学习的氛围，为学生开辟创新空间，使合作学习内容和形式更加丰富。

3.关注学生品格形成

学历史不光要知晓历史事件，历史人物。更重要的是要在历史事件和人物中受到熏陶，引发思考。学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，不是一个待灌的“知识器皿”，教学过程中，学生既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，形成良好的个性和健全的人格。教学中对于历史人物如司马迁、班超、文成公主、林则徐等，我们不能只是简单介绍事迹，而应该指导学生阅读有关书籍整理相关的材料，在课堂上或小组中介绍这些人物事迹，畅谈其身上的优秀品质，以及对当时社会的贡献，对我们今天的为人处世的启发等。学生在接受历史知识的同时，更从心灵深处受到感染和熏陶。传统的以教定学，教师包办代替的做法，学生被动学习，为学而学、为考而学，缺乏主动性、创造力。新教学理念倡导教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教。研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法。人人参与，提出问题，解决问题，修正补充，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽。

实践证明，合作学习能提高学生合作、创新与实践能力，帮助学生建立良好的人际关系，提升学生对学习自信心。当前合作学习已经得到学生的广泛支持与喜爱，我们必须夯实基础，以学生为中心，积极组织科学的合作学习，提升初中历史课堂教学的时效性。