改变化学教学方法创建中职高效课堂

方 舒

(安徽材料工程学校 安徽 宁国 242300)

化学作为基础学科，是学生构建完整的科学知识体系中不可或缺的，在基础课程中具有不可取代的地位，然而中职生在化学课堂上的表现却是这样的：睡觉、玩手机、看小说、交头接耳……各种违纪现象层出不穷，课堂教学效果很差。

以上情况的出现，原因是多方面的。其一,老师们存在教学方法过于单一的问题，部分教师一味地采用“填压式”、“灌输式”的教学形式，缺乏学生的积极参与，致使课堂收效甚微；其二，学生们存在不端正的学习态度，只有少数学生重视学习，导致了大多数学生的学习行为越来越散慢；其三，化学学科本身存在较多相对抽象和琐碎的内容，这也给形象思维大于抽象思维的中职生在学习和应用知识方面带来困难，使得学生丧失了学习的动力。此外，家长们也存在不正确的中职教育认知，大多数家长认为孩子到职业学校就读就等同于放弃了求学生涯，从而降低了对学生学习的关心。

作为中职教师，我深信中职生智力并不差，但是他们的化学基础差、学习积极性差、课堂教学效果差，这也是不争的事实。为了创建高效课堂，我从教学的方式方法上做了以下几点尝试。

1.尝试以生活和就业为导向，选择相应的教学内容，激发学生的学习兴趣，助益高效课堂的创建

在新课改的背景下，教师需要紧跟时代的潮流，将中职化学课堂与实际生活相联系，让生活化的教学内容渗透进课堂，让生活化的教学项目给学生带来全新的体验，使学生在日常中随时感受到化学知识的存在，体验知识自身的价值，产生学习的兴趣。为此,我做了以下两方面努力:

1.1 创设生活化和就业性的化学教学情景。例如：在讲解标准偏差的时候，学生借助体验水泥厂模拟面试的机会，发现所学知识的重要性。“面试官”运用相关知识要对“应聘者”的实验结果进行讨论和分析，有理有据地评判出应聘者的素质高低，从而顺利完成竞聘工作。开展这样的模拟面试，我不仅完成了教学任务，而且展示了学习的魅力，启发了学生的学习兴趣。

1.2 引入与生活和就业息息相关的教学内容。如：结合我们当地的水质较硬，“十人九结石”这一社会现象，开展“软水与硬水”的知识点教学，设置生活中的各种场景，启发学生寻找知识解决问题，进而认识软硬水、区分软硬水、达到选择性使用软硬水的目的。创设这样的生活情景，我不仅能唤起学生的学习兴趣，而且达到了学以致用的目的。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自己的亲身经历和具体实践才会使化学学习更具趣味性，在启发学生学习兴趣的同时，助益高效课堂的创建。

2.尝试以理实一体化和技能竞赛为抓手，培养学生的动手能力，落实高效课堂的创建

随着国家对于职业教育重视程度的不断提高，学校配套设施不断完善的情况下，我校组建了工业分析省级重点实验室。在雄厚实验器材的支撑下，工业分析专业开展了理实一体化教学实践。我也在这个基础上进行了如下尝试：

2.1 带着化学实验进行理实一体化课堂教学，这不仅能开阔中职生的视野，增长知识，而且能激发学生的浓厚兴趣，锻炼学生的动手能力。比如：在学习分析天平的时候，让学生在《标准溶液配制》实验的引导下，认识分析天平的各个部件，熟悉分析天平的操作技巧，掌握固定和差减的两种称量方法。理实一体的教学方法，最大限度地锻炼了学生的学习自主性和实验动手能力，有助于高效的达到教学目标。

2.2 辅导学生参加相关的技能竞赛，力争把他们送上能够展示自身能力的平台。学生参加前期培训、紧张参赛以及喜悦获奖的这段经历不但培养了学生的学习兴趣，而且磨练了他们的意志品质，增强了他们的自信心。榜样的力量是无穷的，这些学生也会影响到身边的学生，带动大家的学习积极性。

同时将实验纳入学生的成绩考核中，这样既有利于提高学生的学习积极性，也有利于促进学生的长远发展，而在不断提高学生的化学应用技能的同时，落实教学效果。

3.尝试以信息化手段为载体，丰富课堂内容，巩固高效课堂的创建

随着现代科技的进步，多媒体教学的优势不断凸显，它可以将图片、声音、动画和影像合为一体，化解教学重难点，易于学生的理解，丰富课堂内容。有些具有危险性不易在学校开展的实验，教师可以借助多媒体，将实验过程展示给学生，使他们在直观上感受到化学实验的过程。在讲解“酸碱质子理论”时，教师枯燥的讲解很难突破这一难点，微课动画的加入，可以形象、直观地引导学生对于质子、共轭酸碱对等概念的有效了解，从而突破这个理论难点。

多媒体的使用可以较好地表述老师难以讲清的内容，同时在课前课后，为学生提够大量的学习资源，为学生的自主学习提供强大的支持，进一步践行高效课堂，促进学生真正成为学习的主体。

总之，“有好的教师，才有好的教育”。作为一线的中职化学教师，首先要了解学生的实际学习困难，然后用自己的行动点点滴滴来感化学生，想千方设百计，将教学内容化繁为简、化难为易，最后引导、鼓励、帮助学生建立和保持学习兴趣。在此基础上，进一步借助理实一体化和多媒体等手段，学生真正参与到教学中来，成为课堂上的主体，进而取代课堂上的各种违纪行为，实现高效课堂的创建。最终，创建高效课堂为学生构建完整的知识体系服务，为学生成人成才服务。