初中化学教学中探索学习的运用探讨

颜淑琼

(福建省德化第五中学 福建 德化 362500)

初中化学的教学长期以来沿用传统方法，即老师为学生讲授相关的化学现象，然后解释其中蕴含的化学原理。这种教学方法未能让学生亲身去感受对应的化学反应，也没有帮助学生通过自我动手实践来验证相关的化学原理，这使得学生对教学内容总是一知半解，没有形成一个良好的化学知识体系，这严重影响到学生的学习效果，影响到学生核心素养的培养和提高。

为了改变这一局面，需要在初中化学课堂上应用探索学习这一教学方法。探索教学不仅引导学生亲自动手参与各种化学实验，将化学反应清晰直观地展现在学生面前，方便学生观察，还通过引导学生运用已有化学知识进行拓展性思考或者实验，来帮助学生进一步加深对化学原理的认识和感悟，从而真正提高学生的化学核心素养，为学生的后续发展打下坚实基础。

1.初中化学教学中存在的一些问题

1.1 教学方法陈旧，学生学习积极性总体不高。当前初中化学教学多采用传统的课堂授课模式，这种教学方法难以激发学生的学习热情，无法充分调动学生的学习积极性和主动性。课堂讲课无法帮助学生亲身观察体验对应的化学实验内容，无法帮助学生真正理解掌握对应的化学原理。很多学生对化学的学习基于分数考虑，没有兴趣作为支撑。

1.2 初中化学教学以接受型为主,学生的主体地位未能得到充分体现。当前初中化学教学过程中很多学生满足于单纯听取老师授课，愿意以这种方式来获取知识。这种行为使得学生在化学学习过程中主要是被动接受，没有充分调动学生在教学活动中的主体地位，当然更不用提引导学生进行探索学习，发展学生的自主学习能力和思维能力了。

1.3 初中化学教学缺乏累积性,对学生的探索精神和能力培养不足。初中化学教学往往将各个部分分开来，对各个部分的知识缺乏有机联系，这使得学生在学习过程中仅仅掌握相关化学原理和知识内容，没有形成一个系统性的化学知识框架。此外初中化学教学对学生的探索精神培养不足，没有引导学生在已有的化学知识基础上进行思维拓展和实验验证，导致学生仅仅满足于接受课堂上老师传授的知识，缺乏大胆探索的精神和动手能力。

2.探索学习在初中化学教学中的具体应用

2.1 组织学生通过实验实现初步教学目标。初中化学含有多种实验内容，为了改变传统课堂环境下学生无法亲身感受实验内容的缺陷，培养学生的探索能力，要组织学生亲手完成相关的化学实验。老师可以将实验步骤讲解一遍，也可以利用多媒体为学生演示，在此基础上鼓励学生动手完成实验的各个环节，这个过程可以帮助学生感受到化学的魅力，可以加深学生对相关化学反应的感受，进而帮助学生加深对现象背后的化学原理的认知，提高教学效果。

2.2 引导学生进行自主学习并进行探索指导。为了帮助学生对初中化学内容产生一个深入理解，帮助学生完成预定课程的学习。初中化学教学过程中老师要组织学生进行自主探究学习。首先由老师选定具体的教学内容，然后组织学生在一定时间内完成自学和探究。在此基础上老师针对学生的学习实际效果进行点拨，指出学生在探究过程中取得的成绩以及存在的不足。在组织学生进行自主探究的过程中还可以根据需要进行实践训练，具体包括实验、动手操作等，引导学生获取相关的数据结果或者实验结果，这个过程可以帮助学生进一步实施自主探究学习，可以大幅增加学生对化学学习的热情，还可以通过自主探索学习帮助学生提高自我学习能力和探索能力，提高学生对化学知识的理解和掌握。

2.3 营造一个轻松的教学氛围为学生的探索学习提供支持。传统课堂上老师具有无上权威，学生的一举一动都必须符合老师的预期，这种教学模式一方面维护了教学秩序，有助于教学活动的顺利开展，但是另一方面却大大束缚了学生的自主学习能力和探索能力的发挥，不利于充分发挥学生在教学过程中的主体性作用。为了改变这一点，在化学课堂上需要为学生营造一个轻松愉快的教学环境，促使学生敢于发挥自己看法，鼓励学生进行自主思考和探索，从而引导学生完成对相关知识的学习掌握。一个良好的课堂氛围还可以帮助学生在自主探索过程中提高思维能力和动手能力，尤其是相关实验环节对于学生的帮助特别明显。

3.小结

初中化学教学不仅要引导学生掌握基础的化学知识，掌握应用化学知识解决实际问题的思路和方法，此外还要着重培养学生的化学核心素养和能力，尤其是思维能力和动手能力，这是学生日后进一步学习发展的关键，对于学生的长远发展具有关键意义。为了达到这一目的，当前很多老师采用探索学习这一教学模式，这种模式改变了传统教学过程中的各种弊端，充分尊重学生的主体性地位，引导学生在教学过程中积极进行思考、实验，帮助学生对化学知识进行科学学习和掌握，在基础上的进一步发展学生的理性思维能力和自主学习能力，最终有效促进学生的全面发展和协调发展，增强其核心素养。