架起数学与生活的桥梁

王振雷

(浙江省浦江县大溪中心小学 浙江 金华 322200)

《数学课程标准》中也明确指出:教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。因此,适时地组织学生开展一些实践活动,对学生学习数学大有裨益。

能不能创造一种新的教学模式,使学生学起来有乐趣,且能有乐趣的去学习,使说教、劝导学生承受艰苦的学习成为过去,使学习成为一种享受。由于很多人学起数学来,觉得枯燥无味,所以数学课改——应用新的教学模式更为必要。

针对上述的不良现象，我给出几点相应的建议，希望能使数学与生活能更好的结合起来，并将它用之于生活，改进现代的教育。

1.下面是根据生活素材选取不当所提的建议

1.1 修改生活素材，使素材的选取更加符合生活实际。作为老师应该找一些更加符合生活实际的素材，这样才能对孩子以后的发展有所帮助。同样的素材，只要把里面有些不合实际的内容改一改就可以用于课堂教学之中了，并且对孩子不会造成负面影响。

1.2 多改变教学方式，激发学生学习的兴趣。第一，孩子天生具有爱玩的天性，教师应当根据所提供的素材内容，多创设一些游戏情境，以激发学生学习的兴趣。

第二，教师也可以改变一下素材内容，虽然素材是以前用过的，但经过教师一改就可以锦上添花了。

1.3 加强数学与生活的联系，使素材更加真实。要加强数学与生活的联系，可以从这几点入手教学和选材：

第一，让学生运用多种感官参与，让使学生在亲身体验中学习。

第二，老师应尽量多挖掘一些离学生实际较近的生活素材，从身边的生活问题入手选材，更加贴近学生生活。

2.根据“数学化”与“生活味”两者没有兼得所提的建议

首先，数学教学需要生活味调和。数学教学需要创设一定的生活情境,学生需要在一定的生活情境中体验数学、理解数学、掌握数学、应用数学,所以数学教学离不开生活味这个调味剂。

其次，教学中数学味要浓于生活味。作为教师应该明白课堂教学应该要以数学知识为主，任何情境创设都是为了学生接受数学知识所服务的。

再次，逐步用数学味淡化生活味。

除了以上我给出的相应建议外，我这里还有一些其它的建议，可以使数学与生活更好地结合起来,让学生真正体验到数学来源于生活，并运用于生活。

3.创设生活情景，激发探索兴趣

3.1 捕捉“生活素材”，让数学贴近生活。来源于生活的素材才是最贴切，最真实的。如学习比例的知识后，让学生找一找家里面可以用比例知识解决的数学问题，学生的作业就出现了各种各样的题目：用同种型号的瓷砖，铺客厅30平方米要用75块，铺房间20平方米要用多少块？妈妈买同样布料做窗帘和床罩，床罩4米要用36元，窗帘9米要用多少元？妈妈买水果奶糖过春节，买2千克要用16元，买5千克要用多少元？……通过实践活动，培养学生的综合能力，并且以后还可以使学生能更好地运用实际生活当中去。

3.2 运用生活语言，让课堂充满乐趣。数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。一堂课，用的最多的也就属语言了，语言是教师与学生交往的渠道。教师的语言要根据学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等来选取，还要不影响学习的知识。

如：认识“〈”、“〉”，教师可用富有童趣的顺口溜：“大于号、小于号，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”这些趣味十足的语言，使学生大大增加了学习的兴趣。

3.3 创设生活情境，让学生学会学习。比如：在上乘法的结合律时，我用了一个生活情境：星期天老师去商场买了一件衣服和两裤子，买一件衣服和一条裤子各用了80元，问买衣服和裤子一共用了多少元？我创设了这样一个生活情景，让学生列出算式，学生列出了两种答案，一种是：80×1+80×2=240，另一种是：80×(1+2)=240，再通过对这两个算式的比较，将学习深入下去，让学生自己去发现规律，最后得出乘法结合律。

数学与生活相结合用于课堂之中，是现代教育必不可少的一部分。这样结合起来会使现代教育收到一定的课堂效果，但是同时它也存在了一定的不良现象。从这些弊端中我们可以看出，现代的教育不能强调过于的新鲜，不然会给学生造成负面的影响。如数学与生活相结合就必须要恰当，只有适合学生的教育才是最有效的。