合作学习模式下初中数学高效课堂的开展

2019-11-26朱明亮

读与写 2019年6期

朱明亮

(贵州省铜仁市万山区鱼塘侗族苗族乡初级中学贵州铜仁 554300)

合作学习的模式是新课程改革所倡导的一种教学方式，在初中数学教学中采用合作学习模式教学，既可以激发学生的学习兴趣，又可以发展学生的思维能力，对于学生今后的学习与成长都具有重要的意义。主要介绍了应用合作学习模式的意义，并提出了将合作学习模式应用到初中数学教学中的策略。

1.合作学习模式应用于初中数学教学中的意义

合作教学开辟了现代教学研究数学新领域，其在初中数学教学中的应用，弥补了传统教学模式的不足，这不仅是社会发展的需求，更是未来教育的发展趋势，让教育教学领域展现出新的局面。对数学教学中合作学习的实践进行研究发现，人们提倡的是一种多元化的互动教学模式，并非局限于教师和学生之间，这对教学过程中的推进和创新而言具有重要的现实意义。合作学习突出了数学课堂情境教学的情境功能，学生之间的地位是平等的，都有机会发表自己的观点和认识，通过这种氛围熏陶以及愉快学习环境中的促进，对于初中数学教学有效性的提升尤为重要。

2.合作学习模式在初中数学教学中的应用

2.1 在知识探究中引导合作学习。课堂是学生收获数学知识的主要场所，尤其是在新授课的教学中，引导学生采用合作的方式进行探究学习可以大大激发学生学习的积极性，有助于课堂教学效率的提高。那么，教师在教学过程中就可以设计一些问题引导学生思考，让他们在合作讨论中找到问题的答案，这样既可以增强学生的学习自信心，也可以让学生体会到合作学习的乐趣。

例如，在教学“探索三角形全等的条件”这一节的内容时，教师就可以先利用多媒体为学生创设一个情境让学生思考探索。“这是一块三角形玻璃窗，玻璃已经损坏了，现在要配一块同样形状与大小的三角形玻璃，至少要告诉玻璃店老板几个数据呢？”这样贴合实际的问题会引起学生的好奇心。然后，教师就可以让学生以小组为单位思考并解决这个问题。在学生合作交流中，教师也可以给予适当的指导，保证学生的分析方向是正确的，从而提高学生学习的有效性。

2.2 充分发挥学习小组作用，提高学生数学水平。合作学习模式在初中数学教学中的运用，应当充分发挥学习小组的实际作用，通过组内成员之间互相监督，增进学生之间优势互补，促进学生共同进步。在初中数学教学中，合作学习模式的应用范围广阔，在几何分析、作业检查和错题解析等方面都具有独特优势，因此在实际教学过程中，教师应充分认识到合作学习模式的重要价值，充分发挥学习小组的作用，提高数学课堂教学的整体效果。

比如《因式分解》教学过程中，由于因式分解是初中数学知识体系中的重要组成部分，属于代数式的重要恒等变形，为数学分式学习打下良好基础，对于恒等变形、代数式运算、解方程以及函数学习等具有重要意义。因此在实际教学中教师应科学运用合作学习模式，发挥学习小组的作用，以多媒体引入教学内容，引导学生以小组方式探究因式分解的方法，深化学生对整式乘法的再认知。在小组合作学习的过程中，教师应当为合作学习预留一定空间，让学生经历整式乘法到因式分解的互逆变形过程，巩固学生的数学知识，拓宽学生的思维，在观察、分析与归纳的过程中，渗透对比与类比的数学思想，拓宽学生的数学思维，培养学生的合作探究能力，全面提高初中数学教学质量。

2.3 在课外实践中组织合作学习。实践出真知。鼓励学生进行课外合作实践也是提高学生数学学习效果的主要手段之一。在数学实践中，学生可以充分地发挥自己的能力，有些数学学习成绩好的学生在实践活动中也未必会比成绩差的学生做得好。而在合理的分组中，学生可以实现优势互补，从而有助于实践活动的顺利开展与完成。

例如，在教学了“简单的图案设计”这一节的内容后，教师就可以让学生小组在课下设计图案，学生可以运用轴对称、平移、旋转等手段设计图案，这样新颖的数学实践活动也会充分地激活学生的思维，使其结合生活经验和想象，制作出令人眼前一亮的作品，进而培养学生的动手操作能力，增强学生的数学实践意识。

2.4 对考评机制进行调整，促进小组合作学习模式的应用。为了使小组合作学习模式的应用取得更好的效果，教师需要对考评机制进行相应的调整，通过多元化评价方式对小组合作学习方面的情况进行评价和检验。教师需要对评价主体进行丰富，通过自评、小组间的互评以及教师评价结合的方式对小组合作学习进行全面、客观和准确的评价，以便于学生对小组合作学习进行调整；此外教师可以对评价内容进行丰富，选出汇报、材料搜集等分工中表现最佳的学生，对学生课堂表现、参与程度以及小组合作学习态度等多方面进行评价。