小学数学教学核心素养培养

李学明

(重庆市万州区恒合民族中心小学 重庆 万州 404056)

引言

所谓核心素养，就是说学生在学习中，表现出高度的学科理论基础、实践技能和精神面貌，并且能够保证在将来步入社会、走向工作岗位时，能够表现出高度的适应能力，也能够根据自身发展需求，设定相应的学习目标，从而发展为社会栋梁性的人才。但是在具体学习中，学生的生理状况、心态和各方面能力的表现都有不断变化，而小学时期正是让学生形成良好核心素养的最理想时期，因此，小学数学教师就应该加大对小学生核心素养培养的重视。

1.当前小学数学教学中培养学生数学素养存在的问题

1.1 认为核心素养就是学生的数学技能。现阶段，一些小学教师还处于以往教学思想的束缚中，在课堂教学中，只局限于教材内容对学生进行答疑解惑，并且在课余时间也会为学生布置大量的学习任务，固执认为考虑学生核心素养的增强，需要实行大量做题才能得以实现，做题能力增强了，那么学科素养也就增强了。如此陈旧的思想观念在现实教学环境中，不利于学生的全面发展。可以说，教师还没能切实了解培养学生核心素养的实际作用。尽管通过大量做题能够增强学生的解题能力，但这样有可能会使学生的思维空间和实践能力得不到广泛拓展，所以学生也就无法获得理想的数学核心素养。

1.2 认为重视核心素养的培养会影响教材内容的选择。由于一些小学教师受以往教学思想的影响，而存在着认知上的误区，觉得小学数学知识不完全都会促进核心素养的增强。实际上，核心素养的形成不是一蹴而就的事情，而且其所涵盖的能力也是多方面的，如，对学科理论领会，各种题型的甄别，理想知识实践、探索、逻辑推理、知识拓展等能力，教材中每一单元都属于强化学生核心素养的必备条件，并不只是单独的某个知识点就能够促进核心素养的形成。

2.培养小学生数学核心素养的具体策略思考

2.1 以学生为本，树立大数学观。从以上所述能够了解到，现阶段一些教师在过时思想的影响下，存在着理解上的误区，觉得学生各方面能力的增强，是建立于题海战术之上的。如此过时的思想已不能完全符合现代小学数学教学的发展需求，更不能为学生核心素养的形成创造条件。现代教学所建立的目标，对于学科高素养人才的培养，不再只是依赖大量的做题，而是更加注重学生各方面的增强和拓展，并且在困难面前，可借助自身学科经验和逻辑推理来克服困难，所以教师就必须要从根本上摆脱以往教学思想的束缚，在数学教学中，突出学生的主体地位，引导学生独立探索知识的能力，要想实现这样的目标，就需要先为学生营造既严肃又活泼的课堂气氛，以调动学生的学习兴趣，重视学生知识拓展能力的强化。不仅如此，教师还应该结合具体情况来准备相应的教学素材，在数学教学中，加入现实情景的元素，使学生能够体会到数学知识是从现实情境中总结而来，进而强化学生对知识实践的技能。另外，小组合作探讨能够促进学生核心素养的形成。在具体合作时，学生会在潜移默化中强化沟通能力，积极采纳其他小组成员的思考结论，从而增强数学教学质量。

2.2 唤起学生的问题意识。培养学生带着问题来探索知识的意识，不仅是会强化学生的学习能力，而且更重要的是，还能够为学生核心素养的形成创造条件。在新课标中，就是让学生可以基于专业的层面来拓展思维、总结问题，从而通过自主探索和思考，来高效化解问题。要想实现这样的目标，就需要教师为学生设置并提出有效的问题：例如在《分数加减法》教学环节中，设计这样一道题:种植园里有猕猴桃、蓝莓和葡萄三种，其中猕猴桃占了总棵数的1/4，蓝莓占1/6，葡萄占7/12，请同学们针对已知条件自己设计问题。有的说可以提问某两种树总共占了总棵数的几分之几?或者葡萄比猕猴桃多了几分之几?等等。这样的教学方式有助于学生的问题意识加强。

2.3 培养小学生数学语言和思维能力。新课标指出，应该重视学生理论知识实践能力的培养，使学生可从专业的角度来解决现实环境中难题，并且还要体现出对学科知识灵活运用的技能。所以数学教师在具体行动中，就应该彻底摆脱对以往教学思想的依赖，注重学生处理现实问题的能力增强，而注重大量做题，就可能会对学生思考空间的拓展造成妨碍。所以，数学教师就需要采取有效方法，来促进学生思维空间的拓展。

结语

综上所述，教师是学生发展道路中的领路人。其在课堂中表现出的精神面貌和讲解模式，会关系到学生一生的发展。那么在数学教学中，如果教师能够基于以上考虑，以积极的态度，注重对学生核心素养的培养，就能够为学生一生的良好发展创造条件。要想实现这样的目标，还需要教师在具体工作中，结合现实情况，经常对教学思想进行创新，不仅如此，还应该为学生设置最现代的学习工具，融入具有积极影响的活动，从而为学生在数学方面的发展奠定基础。