幼小衔接视角下小学一年级数学教学策略探讨

杨 柳

(重庆市大渡口区马王小学 重庆 大渡口 400084)

前言

幼小衔接的目的是促进幼儿园教育实现对小学教育的平稳过渡。在小学一年级数学教学中，数学教师基于幼小衔接视角开展教学，能有效实现幼儿园数学对小学数学的平稳过渡，并促进数学教学的拓展延伸。小学数学教师要深入考察幼儿园数学向小学数学过渡中的内容差异，并基于幼小衔接视角积极探究有效策略增强一年级数学教学的有效性。

1.幼儿园数学向小学数学过渡中的内容差异

1.1 教学目标差异。幼儿园数学秉承寓教于乐的原则，致力于为幼儿创设轻松活动、且趣味性较强的教学环境，注重对幼儿的数学思维进行启蒙，其教学目标在于培养幼儿感知数学的能力。小学数学则注重引导学生深入理解和熟练掌握基本数学知识，并对学生的数学逻辑思维和推理能力进行培养，强调对数学知识的理解掌握和熟练应用[1]。

1.2 教育内容差异。幼儿园数学侧重于教幼儿掌握数字的识记和简单计算。小学数学则具有相对系统完善的教学内容体系，其教学内容主要包括四个方面，即数与代数、统计与概率、图形与几何以及综合实践。相对于幼儿园数学，小学数学的教学内容更为完善和复杂，难度也相应增加。

1.3 教学方法差异。幼儿园数学教学主要是以幼儿为中心的游戏教学活动，通过游戏活动，完成教学任务。例如，幼师会借助数学儿歌教幼儿对10以内的数字进行识记。小学数学教育则以课堂教学为主，并辅之以必要的课后练习。同时，幼儿园数学注重营造生活情境，引导幼儿理解简单的数学知识和概念，小学数学则注重引导学生对抽象性的数学概念和知识进行理解，且辅助教学的课后作业相对较多[2]。

2.幼小衔接视角下小学一年级数学教学的有效策略

2.1 明确教学目标，转变教学思维。小学数学教师要明确一年级数学教学的具体目标，对教学思维进行有效转变。在幼小衔接视角下，教师要对入学新生的数学知识基础具有合理的预期，并深入钻研数学教材，结合学生学情，对具体的教学目标进行确定。教师要从总体上，对数学教材的具体内容进行把握，将一年级数学教材的总体教学目标、阶段教学目标理清，在此基础上精读教材内容，关注学生在幼儿园数学学习中形成的数学起点，据此，对一年级数学教学的衔接目标进行合理确定。在明确衔接教学目标后，教师要对教学思维进行灵活转变，要根据数学知识的具体类型，确定相应的教学思维。

2.2 获悉儿童基础，调整教学内容。教师要注重获悉儿童的数学基础，对数学教学的具体内容进行调整。数学教师要采取多样化的途径，诸如当面询问、简单书面测试等对入学新生在幼儿园期间掌握的数学知识基础进行了解，在此基础上，对一年级数学教学的具体内容进行适当删减和优化整理，实现对具体教学内容的合理调整。另外，要基于学生的数学基础，对学生进行合理分层，针对各层次学生制定相应的教学内容，促进各层次学生的数学水平均能实现大幅度提高。例如，笔者在开展一年级数学教学的过程中，首先询问了新生在幼儿园都学习了哪些数学知识，获悉新生已经初步掌握了简单的计数和10以内的加减数学运算，然后，笔者在黑板上布置了几道简单的10以内数字加减运算习题，要求每个学生均在纸上写出答案并上交。笔者根据学生上交的答案，初步掌握了学生的数学基础，并对学生进行了简单分层。对于未良好掌握数字识记和10以内数字加减运算的学生，着重巩固其数学基础，对于良好掌握数字识记和10以内数字加减运算的学生，则引导他们对新的数学知识进行学习。

2.3 重视教学差异，改进教学方法。数学教师要重视幼儿园数学与小学数学存在的教学差异，对具体教学方法进行改进。一年级入学新生在幼儿园时期，习惯了游戏教学法，短时间内难以有效接收抽象性较强的课堂教学方法。对此，数学教师要注重借助多媒体教学设备，对数学教学环境进行良好创设，增强课堂教学的趣味性，并采取浅显直观的教学图像，引导学生理解抽象的数学概念和相关知识。另外，数学教师要课后数学作业进行精简，选取较为典型的习题供学生练习，避免过多的课后作业挫伤学生对数学课程的学习兴趣和积极性。

总结

综上所述，幼儿园数学向小学数学过渡中的内容差异主要体现为教学目标、教育内容以及教学方法三者的差异。对此，在幼小衔接视角下，要通过明确教学目标，转变教学思维；获悉儿童基础，调整教学内容；重视教学差异，改进教学方法等策略有效开展小学一年级数学教学。