生活情境方法在小学数学教学中的运用

吕玲玲

(安徽省阜阳市界首市段寨中心校彭楼小学 安徽 阜阳 236500)

引言

数学给人的感觉都比较抽象，而数学学习也侧重于思维能力的学习，在传统教学中学生需要通过大量练习才能完成数学知识的掌握，这给学生带来了一定的学习负担，数学课程也不受学生的欢迎，从而影响了学生对这门课程的学习兴趣和学习动力，为我们的数学课堂教学带来了一定的阻力，影响了我们数学教学的质量。所以，如何让学生喜欢数学减轻学习的压力，如何提高数学学习效率和质量，就值得我们思考。通过笔者多年的实践，发现在数学教学过程中引入生活化教学，可以拉近数学与学生实际生活的距离，可以提高学生的学习兴趣和积极性。

1.生活情境法在小学数学教学中的意义

数学是人类智慧的重要体现，也是生活的必需能力。但是小学阶段的数学还属于基础数学的范畴，虽然知识程度不深，但却是学生进行后续数学学习的基础。其次，小学阶段的数学具有很强的实践性和生活化特征，换言之我们的日常生活都离不开小学数学的知识。我们把“生活情境化教学”运用于小学阶段的数学教学，就是基于小学数学来源于生活这一特性。由于我们的数学多来源于生活，所以在进行数学知识的讲授时就可以将小学数学知识与实际生活进行有效的融合，然后再通过生活实践完成数学知识的提炼。

2.小学数学课堂教学的现状

2.1 学生的主体地位不被重视。《新课程标准》中明确指出，教学一定要重视学生的主体地位，要把学生最为教育教学的核心。只有这样才能保证学生课堂教学的参与程度，同时才能保证学生的主体地位及良好课堂氛围的构建，从而促进学生学习兴趣的发展。但是，通过大量的教学实践我们发现，在部分课堂中依然还是教师为主体的教学方式，在具体的教学过程中学生的学习需求与地位并没有引起教师的足够重视，直接导致学生的学习处于被动接受的状态。这样的课堂不仅枯燥乏味，甚至会让学生产生厌学情绪，久而久之就会对学生的课程学习造成十分消极的影响。

2.2 学生的性格特征被忽视。小学阶段的学生其身心发展都处于一个特殊时期。这个时期学生对外界事物充满了好奇心，但同时也缺乏必要的耐心和注意力，十分容易受到外界因素的干扰。所以，在教学过程中不仅要注重学生探索能力和思维能力的培养，同时要注重学生对知识的理解与掌握，进而促进学习效果的提高。然而，当前的数学课堂教学依然存在学生注意力不集中，学生缺乏耐心的情况。这些因素给我们学习质量的提高带来了不利的影响。

3.生活情境法在小学数学教学中的具体措施

3.1 注重课后练习与生活实际的联系。在数学学习的过程中重复的进行数学习题练习，是学生抵触数学学习的一个重要原因，这取决于我们传统的教学方式。在传统教学方式中为了让学生掌握相关数学知识，往往采用大量练习的方式来加以巩固，可是教师却忽略了这一阶段学生的心理特征，造成枯燥乏味的重复练习与学生贪玩、缺乏耐心这一心理特征相冲突。其次，我们的练习不应该局限在书面上，我们可以利用“生活化”的方式来进行数学练习。

3.2 注重将抽象的数学问题具体化。教师在数学教学的过程中，应该坚持将抽象的数学问题生活化和具体化，要帮助学生脱离传统教学中的枯燥逻辑思考。例如，在解应用题时，我们就可以让学生还原题干情境，让学生对问题体验形成一个直观和形象的认识，这样学生就会对题目内容有一个充分的理解。其次，我们也可以进行有针对性的数学实验设计，通过真实的数据和现象来增加学生对数学知识的直观感受。

3.3 注重课堂形式的生活化。在数学的课堂教学中注重课堂形式生活化的创建，对提高我们数学课堂的效果具有十分重要的意义。所以，在具体的教学过程中教师要注重轻松愉快的教学氛围的构建。通过良好的氛围提高学生的课程参与程度，并激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲授“四边形”这部分内容时。教师就可以在课程讲授的过程中例举出一些生活中常见的四边形实例，从而让学生有一个直观的感受。其次，教师还可以要求学生在课后自己搜集一些生活中是四边形的物体，并比一比谁搜集的多。通过这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也加深了学生对知识的理解，促进了我们数学教学质量的提高。

4.结束语

总之，我们要以数学学习的特点为基础，尽可能的把抽象的数学知识向实际生活转化。要提高学生的学习兴趣，并以此为基础在生活中充分运用数学知识去解决实际的数学问题；从而促进学生数学应用能力的发展。其次，我们要坚持“学以致用”的原则，要把抽象数学知识向生活中融合增强学生的数学体验，促进学生对数学知识的理解与掌握。