小学数学微课资源开发及实践探究

孔 李

(安徽省淮南市八公山区张楼小学 安徽 淮南 232074)

引言

微课，通常是指教师根据教学的实际需要以“微视频”为载体进行课堂教学的过程；微课教学的特点表现在对某一个知识点的针对性设计和开发；微课教学的核心是“微视频”，微视频应该突出重点和难点知识；换言之微客就是通过“微视频”对传统课堂的一个“视频在线”；但需要注意的是我们不能把他看成“教学录像”，它应该是一种经过全新设计和构思的新教学资源。

1.小学数学课程的微课特点

1.1 时间短,重点突出。通常情况下，我们小学数学的微课视频不应该超过10分钟，通常视频时长基本维持在10到15分钟之间，这与我们传统课堂的45分钟相比无疑大大缩小了教学时间，让我们的教学主题变得更加突出；由于视频时间较少，微客通常主要针对某一个知识点或环节进行教学或说明。

1.2 教学目标更加明确。和我们的传统课堂相比，微课的时间相对较短，一般都是针对某一个知识点或环节进行解释和说明，具有主题突出的特点，其教学目标也变得更加明确；这说明我们的微课教学更加符合数学教学的需要，教师可以根据学生的实际学情，把重难点知识分解成若干个“微视频”进行逐一重点讲解，实现了针对不同层次学生的“专门教学”。

1.3 信息清晰,易实现自学。利用微课进行的小学数学教学具有时间短、主题突出、教学目标明确等特点，是我们课堂教学的有力补充；其次，微课还可以帮助学生更好的实现“自学”，学生可以利用有限的时间并不受学习地点的限制；通过结合自身的实际需要，去有针对性的选择“微视频”进行学习，可以针对那些掌握不好的知识点重点进行“微视频”的学习。

2.小学数学微课资源开发的策略分析

2.1 注重在小学数学概念教学中进行微课资源的开发。概念是小学数学的教学重点，充分的理解数学概念是学生学好数学的基础，也是学生学好数学的重要条件，但在实际的教学过程中，由于小学学生普遍存在阅读能力、理解能力较弱的问题，为了让学生更好的理解和掌握相关的数学概念和知识，教师通常会花费较多的时间和精力对概念进行重复性的讲解，但教学效果却不明显，这时微课教学就可以对传统的概念教学进行有效的补充，学生可以利用“微视频”回看并反复学习，最终做到对数学基本概念的充分理解和掌握。

例如，在讲授人教版，三年级下册《位置与方向》的相关内容时，首先，教师可以制作一段“指南针的历史和使用方法”的微课视频，学生通过观看视频不仅增强了民族自豪感也加深了对方位的理解。接着，教师出示指南针图并由学生汇报交流，教师指导学生利用指南针辨别方向。最后，教师可以设计这样的问题：“请大家根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。”这时学生就会积极思考并发言；最终实现对位置与方向相关知识的掌握。

2.2 注重在小学数学例题教学中进行微课资源的开发。例题教学是提高小学学生数学解题能力和思维能力的重要方式，学生通过对典型例题的掌握，实现了知识的有效迁移，提高了学生自主解题的能力；所以选题和讲解典型例题就成为小学数学课堂教学的一个非常重要的任务和环节；不难看出，典型例题的讲解对提高小学学生的数学能力具有十分重要的意义，与传统小学数学典型例题的讲解相比，微课的运用可以起到事半功倍的效果，它可以大大节约人力、财力、物力；可以让繁琐复杂的解题过程更加直观的体现在学生面前，从而取得良好的教学效果。

例如，在讲授人教版，三年级下册《平均数》的相关内容时，首先，教师可以制作平均数知识相关的微课视频；如：“妈妈周末买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？”接着在视频中引入“平均数”的概念并提出新问题：“怎样做哥哥和妹妹分得一样多怎么办？”最后，引导学生运用“移多补少”的方法求平均数。最终，学生通过观看视频不仅学到了相关知识，也提高了理论联系实际的应用能力。

3.结束语

总而言之，微课有效的弥补了传统课堂教学的不足，对加深学生对知识的理解和掌握具有非常重要的作用；其次，微课的运用增强了师生互动，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习和探究学习的能力；因此，微课教学与传统教学相比具有很大的优势，我们教师只要能够灵活的运用微课教学，就一定能够提高小学数学教学的质量和效果。