关于小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

曹兴波

(安徽省淮南市凤台县钱庙乡合锻小学 安徽 淮南 232154)

引言

当前随着教育改革的不断深入，小学的数学教学虽然也取得了一定的发展，但学生的主体地位依然没有得到大家广泛的关注和认可，学生的数学学习依然被限制在了“传授—接受”的模式之内“满堂灌”依然充斥着我们的数学课堂；“高投入低产出”仍然是当前小学数学教学的现象。如何在教学过程中发挥学生的主体作用，对提高我们的数学课堂学习的效率和培养学生的学习能力具有十分重要的意义。我们只有努力探索提高学生主体作用的方法与策略，才能实现小学数学教学水平的整体提高。

1.在小学数学教学中发挥学生主体作用的意义

首先，我们针对小学数学教学中如何发挥学生的主体作用进行分析与研究，不仅符合我们新时期教育理念与改革的需求；同时通过发挥学生的主体作用可以解决当前数学课堂教学中存在的诸多问题，可以促进小学数学教学的进一步发展，也为小学数学教学未来的发展提供了科学的依据。因此，在小学数学教学中充分的发挥学生的主体作用，为其它学科的教学改革和创新带来了思路和帮助。所以，进行小学阶段高年级数学自主学习能力的探究，对学生的数学学习具有十分重要的实际价值。

2.在小学数学教学中发挥学生主体作用的策略分析

2.1 教师要注重引导学生参与公式的推导。例如，在讲授《平行四边形面积》这部分内容时，就可以让学生自己观察、自己动手进行裁剪和拼接。通过这种方式就可以把平行四边形地问题转化成长方形的问题，然后通过教师的引导与学生的讨论，学生就可以很快发现平行四边形的底边、高度、面积与长方形的长边、宽度、面积之间有着某种联系，进而就可以通过长方形面积的公式得出平行四边形的面积公式；最后，让学生利用公式进行测量与计算平行四边形的面积。这种教学方式，把教师的引导与学生的自主思考进行了有效的融合，促进了学生动手能力、动脑能力、观察能力、概括能力的发展。其次，教师就可以从推导平行四边形的面积公式中解放出来，在提高教学效率的同时促进了学生数学学习兴趣与能力的提高。

2.2 教师要注重引导学生参与法则、性质的推导及总结过程。在进行数学计算教学的过程中，教师不仅要让学生“会算”，同时还应该让学生明白“为什么”；所以，要注重引导学生进行一定程度的算理与算法的研究。例如，在讲授《分数的基本性质》这部分内容时，教师可以设计一个猴王与小猴分饼的故事：“如果有3只小猴，它们分得了饼的2/3，4/6，6/9，请大家说一说那只小猴吃得多，想一想猴王这样分饼公平吗，为什么？”接着让学生通过绘画、比较、观察找到规律，同时要求学生剪下同一圆的2/3，4/6，6/9。这样的教学过程不仅提高了学生的学习兴趣，同时也促进了学生的课堂参与和思维能力的发展。

2.3 教师要注重引导学生参与分析数量关系和解题思路的过程。在进行数学应用题的计算教学时，由于应用题的两步计算是由一步计算发展而来的，所以在进行应用题的计算教学时应先进行一步计算的复习。例如：“现在我们有黄花25朵，紫花18朵，请大家根据这已知条件提出相应的问题”。这时学生就可能会提出：“黄花与紫花一共有多少朵？黄花比紫花多了几朵？紫花比黄花又少了朵？”当学生完成了上面的这些一步计算的应用题之后，教师就可以接着提出：“如果红花比黄花和紫花的总数还少了3朵，请问红花有几朵？”这时题目就变成了一个二步计算的应用题。在具体的解题过程中教师不要急于讲解和出示答案，而是让学生先进行一步计算求出黄花与紫花的总数，然后引导学生找到“少3朵”的这个关键问题，之后让学生试着做一做。这样的教学过程不仅充分的发挥了学生的主体作用，同时也帮助学生树立了解决问题的自信心，为学生掌握两步计算应用题的解题规律带来了帮助。

2.4 教师要注重培养学生独立思考的能力。例如，在讲授《圆周率》这部分内容时，就可以让学生自己观察与比较，学生通过比较与分析就会发现圆的周长是圆自身直径的3倍多。但是如果在教学过程中教师直接告诉学生圆周率的值一般为3.1415926—3.1415927之间时，学生就会感到疑惑不解，就会提出问题：“为什么这样表达呢？”这时教师就要注重发挥学生的主体作用，要鼓励学生去积极的探究和查找资料进行学习，最后教师通过祖冲之的故事，来向学生说明这个值是经过多次实验与多次计算的结果，从而让学生明确和相信圆周率的值，加深理解的同时提高学生的学习能力。

3.结束语

总之，我们在对学生进行小学数学的教学过程中，不仅要培养学生的创新能力和实际应用能力，而且要促进学生主体作用的发挥。因此我们要借着素质教育的东风，积极创新我们的教育教学方法，让学生能够在数学教学过程中真正的发挥主体作用，努力为学生以后的数学学习打下牢固的基础。