信息技术课堂分层教学的影响因素

李琼梅

(贵州省威宁县岔河镇第二中学 贵州 威宁 553100)

学生是教学活动的主体，信息技术课程设计的目的是为了提升学生的学习效率，加强对学生知识的完善和构建，所以为了保证教学设计的合理性，必须要先了解学生的特点。学生的特征可以从两个方面进行分析，分别为智力因素以及非智力因素，其中智力因素包括学生的认知能力、知识基础以及知识的结构等，而非智力因素则主要为情感、性格、兴趣以及意志等。教师在开展教学前，需要先对学生进行了解，通过测试、调查、观察等方式对学生的智力和非智力因素进行了解。一般先通过测试的方式对学生对学习水平进行分析，进而为教师的课堂教学设计提供有效的依据，然后观察学生的听课以及作业的完成情况，对学生知识的了解和初始能力水平有所了解。同时由于信息技术课程的特殊性，教师还需要了解学生的计算机应用情况以及学生是否具备计算机等，通过这些方面的了解，教师可以基本掌握学生的学习态度、对计算机的兴趣、学习的时间以及课后的实践等方面的基础情况，再根据学生的这些条件对症下药，满足不同学生的学习需求。

学习目标是课堂教学设计的出发点和落脚点，不仅影响教学设计的方向，同时也影响教学的步骤、组织形式和方法。教师在课堂教学设计的过程中，所有教学环节和任务的设计都需要紧紧围绕学习目标进行。传统的教学模式中，教学目标的设定需要根据教学大纲进行，而且是以班级中平均水平制定的教学目标，在具体的目标实施过程中缺乏灵活性和针对性，导致与平均水平差异较大的学生在学习的过程中存在很大的难度，或者导致部分学习能力强的学生收获不大。在分层建组后，教师在教学目标的制定中可以制定不同层级的目标，充分尊重学生间的差异性，打破教学大纲的刻板规定，同时根据教学的要求和学生的具体情况对教学目标进行合理的分割和细化。针对不同层次的教学采取不同的教学目标，设定不同的标准，使学生可以在各自的能力范围内获取相应的发展，这也是分层教学中的重要变量，是与传统教学差别最大之处。

教师的教学活动中，不能只停留在学生当前的学习水平，还需要激发学生的内部发展，使学生通过自身的努力完成更高层次的知识。三个层级的学生在教学目标的设置中都需要保证设置的目标必须要具有挑战性，并且根据学生的思维方式设计科学的学习方式，根据学生的最近发展区，促进学生理论知识、基础技能以及情感态度等方面的发展，进而使其实现课程设计目标。同时再根据教学大纲的要求、学生的信息技术能力等设置不同层级学生需要达到的不同标准，而且在教学目标的设计过程中，教师还需要对教学目标进行细化，分别为达标、中级和高级等不同的维度。针对达标的学生，教师需要加大对学生学习的扶持，通过查缺补漏的方式提升学生的学习能力和信息技术水平；对于实现中层目标的学生，还需要继续夯实基础，通过教学反馈引导学生利用所学的知识独立解决实际问题，并在教师的帮助下解决一些具有探索性的问题；对于实现高层目标的学生，教师还需要根据学生的实际情况，注重对学生各项能力的拓展，培养学生主动发现问题，解决问题的能力。

课堂教学是一项非常复杂的任务和活动，所有课程的教学目标、内容以及学生的知识水平都存在一定的差异，要想有效的解决学生的这些学习矛盾，还需要采用灵活的学习方式。教学方法是教师在教学中引导学生学习的一种动作体系，教学方式具有很多种，但是每种教学方式都存在优缺点，而且不同的学生对教学方式的适应性也不同，因此教师在教学方式的应用中，还需要针对不同层次的学生采取不同的教学方式，进而促进学生得到更好的发展。

针对高层次的学生，教师可以采用导学的方式，这个层级的学生信息技术水平比较高，对信息技术的知识应用也比较灵活，所以学生不需要教师过多的辅助，一般只需要教师制定学习内容就可以进行自主学习，因此教师主要起到引导的作用，所起到的作用主要是设置教学情境，组织学生独立或者合作学习，帮助学生自然、循序渐进的获取知识，并注重对学生创造性思维的发展，针对一些特别优秀的学生，可以通过个性化指导的方式，不断的优化学生的基础知识和技能。此外，还可以通过引入竞争机制的方式，鼓励学生在学习的过程中进行公平的竞争，充分发挥学生的个性。针对中级层次的学生，教师主要采用帮学的方式，这部分学生已经有了一定的学习基础，所以教师主要做的是要对学生进行多提问，进而调动学生的学习积极性，鼓励学生主动的参与到高层级学习的任务中，使学生能够不断的提升自己，激发学生的自信心。对于低层级的学生来说，教师还需要采用教学和引导结合的方式。由于这个层次学生的信息技术水平比较低，而且学生对计算机的操作缺乏熟练性，因此教师针对这部分学生必须要花费更多的精力，通过查缺补漏的方式对学生存在欠缺的知识点给予补充，注重鼓励教学方式的应用，帮助学生克服对计算机操作的自卑心理，多为学生提供上机操作的机会。

教学评价在课堂教学设计中也具有非常重要的作用，教学评价是教学修正的基础，是促进教学逐渐完善的重要环节，所以还需要将教学评价贯穿于教学活动的始终。为了对不同学习起点的学生进行全面的照顾，还需要建立科学的、针对性的评价和反馈体系，通过教学评价的实施了解学生的差异所在，使教师明确哪些学生需要教师给予更多的帮助，并不断的调整教学策略。在教学评价过程中对学生的评价方式和教学任务的布置也必须要存在差异性，但是无论哪个层次的学生在评价中都需要向最高标准努力，教师根据设置的标准给予学生最客观的评价。