试论初中数学复习课数学存在的问题及其对策

张荣军

(贵州省威宁县岔河镇第二中学 贵州 威宁 553100)

复习课是目前我国数学教程中非常重要的组成部分。复习课不仅仅只是通过简单的课程复习来进行，它还需要通过老师的引导让学生自主地构建自己的知识体系，培育出自己的专有的数学思维。学生主观的构建自己的数学学习思维，能够高效解决数学中出现的新问题，甚至能够达到举一反三的地步。通过复习课可以有效提高学生解决问题的能力，为学生学习新的数学知识奠定基础。可是目前我国的初中数学复习课大多只是以自习课的形式存在，缺乏老师科学的引导。所以目前我国的初中复习课需要受到重视。

1.初中数学复习课出现的问题

1.1 复习课用于授课。目前，初中复习课是一种非常新型的课程，这种课程不会进行传统授课和练习，而是学生主动的进行复习和巩固。这种课程也类似于一种自习课，但是跟重要的是通过老师的指导来进行自主复习。在目前我国的初中数学复习课中存在一种现象就是老师会将复习课变成传统课程。也就是说，部分教师会利用数学复习课讲解新课程。或者部分教师会用数学复习课为学生讲解难题错题。有于老师无法正确的引导学生进行复习课，所以复习课已经无法正确利用于学生构建自己的科学知识体系，学生在实际的教学中依旧只能被动接受老师讲解的题目，也无法加深自己对已经掌握的知识的理解程度。所以这样的话复习课就已经名存实亡了，无法保证学生独立解决分析问题的能力[1]。

1.2 复习课不受重视。一般情况下，我国的数学复习课也不受到学校和老师重视。老师可能仅仅只会要求学生进行自主复习，不会对学生进行科学有序的指导，也不会对数学复习课进行管理。这就导致了数学复习课变成了所有课程的自习课。大部分学生会利用数学自习课进行其他课程的复习和预习。或者一部分学生也不会利用数学复习课，将复习课当成放松娱乐的时间。所以在这种情况下，复习课也无法正常使用，无法发挥他的学习价值。在这种数学复习课中学生复习效率也会比其他复习课效率低很多。

1.3 复习课用于做习题。当然还有一部分老师会在复习课中要求学生做新的题型。数学确实需要进行大量习题来增进对于数学概念的理解。但是复习课并不是单纯的习题课，所以将复习课用于习题练习课将会使数学复习课的使用价值降低到最少。过量的习题会导致学生无法正确的梳理自己的已经掌握的知识无法正常的形成自己的知识系统。复习课是对于学生来说是使自己的学习知识，数学知识形成一个新系统的过程，所以数学复习课仅仅用于习题练习课不仅会导致学生无法正确掌握自己的知识概念，也会导致学生无法在良好情况下应对接下来的学习。过量的题目也会导致学生无法对数学学习提起兴趣。

2.初中复习课应对策略

2.1 设计复习方案。首先，初中数学老师应该根据当前学习进度制定一套完善合理的复习课复习计划。计划书中应该明确学生在复习课时应该进行的复习项目、复习目标以及复习目的。然后在数学复习课中应对学生进行相应的监督与指导，引导学生正确地进行复习。自己各种应该包括梳理学习知识点梳理，复习重点难点，收集典型例题这几个方面。然后老师应该随堂检查，保证课堂中的复习计划能够正确有序完成。老师还应该保证能够题给学生提供答疑，在学生需要的时候t位学生进行知识梳理。通过这几种方式就能够保证学生在复习课时高效利用复习课构建自己的知识系统。通过这几种方式就能够有效保障学生复习的目的性，能够调动学生自主复习的主观能动性。

2.2 构建知识体系。另外，老师还需要注重将学生的知识点之间相互联系，串联起来。通过老师将学生的打知识辅导梳理，就能够让学生在主观的情况下自主构建自己的知识体系。初中数学中数学的基本概念，理念，法则，数学性质和数学公式都分布在的学生课本中，通过复习课这能有效将这些知识点全部统一，学生能将所有知识点串联在一起，形成独属于学生的个人数学理念。利用复习课将所有知识点全部串连起来后就能够有效保障学习效率的提高，保障学生能够更加接容易接受之后的知识[2]。

2.3 引导学生自主学习。在复习各种还需要最大程度上调动学生的自主学习积极性。在数学复习课中，老师也可以要求学生进行合作学习，共同梳理数学学习中的难点和知识点。而梳理数学课中的知识典型例题，错题，难题，则可以由学生自主完成，这样可以有效提高学生对于学习的自主性，达到数学复习课的目的。

结语

所以就目前我国的复习课情况而言，初中数学教师需要给学生科学有效的复习课理念。通过复习课，提高学生对于数学的学习兴趣，提高学生的自信心，将学生现有的知识体系完善的构建起来，形成一套独有的数学学习观念。老师还需要与学生进行有意识的交流与配合，让学生能够自主的咨询老师，通过老师来进行进一步学习。能够有效保障学生在复习课上对于数学学习的反思，让学生在数学学习中不断进步，达到数学学习的基本要求。