小学数学教学中问题驱动法的应用与策略研究

2019-11-26赵国祥

读与写 2019年6期

赵国祥

(云南省临沧市双江自治县勐库小学云南临沧 677304)

引言

“问题驱动法”是指以某个特定问题为切入点，并围绕这一问题展开讨论教学，实现其教学目标的一种教学方法。其核心内容是如何发挥学生的自主性和实现教学内容的不断深化。目前虽然“问题驱动法”被广泛的应用在我们的小学数学课堂，但依然存在很多问题，我们需要针对这些问题进行总结和分析。因此，我们通过研究“问题驱动法”在小学数学课堂教学中的应用，通过学生对某一特定问题的思考与分析，不仅有利于提高学生的数学能力，也为学生后续的数学学习打下牢固的基础。

1.问题驱动教学法的基本步骤

问题驱动教学法可以通过以下几个步骤来完成，第一步，教师给出具体的学习目标；第二步，教师引导学生完成相关知识的自学并尝试解决问题，同时教师给予学生及时的解答和纠正，进而帮助学生掌握重点知识；第三步，教师和学生一起完成相关知识的总结，实现难点的突破；第四步，教师布置合理的练习题并及时评价。

2.问题驱动教学法的优势及基本原则

2.1 注重循序渐进的原则。教师在进行问题设计时还要做到有“层次”，要做到“从简到难”、“从易到繁”，每一个问题的设置要层层递进，并要注重问题与学生知识的吻合程度；注意实现学生思维能力的系统性锻炼，促进学生思维能力的发展，保障教师的教学有“序”性。

2.2 注重因材施教的原则。教师在进行“问题”设计时，应该深挖教材并理论联系实际，既要考虑教材内容，同时也要考虑学生的实际学情，并重视不同层次学生间的知识与能力差异，教师可以在自主学习过程中进行“个别辅导”，个别辅导的过程中教师要充分的尊重学生，促进师生之间的情感交流与沟通，形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生喜欢上教师，从而促进小学数学课堂取得良好的教学效果。

3.小学数学教学中问题驱动法的应用策略

3.1 注重设置“问题”的生活化。由于小学阶段的学生知识能力还处于初级阶段，所以对于抽象的数学知识还缺乏较为直观的认识。所以，教师在设计“问题”时，应该尽量为学生创造“立体”的场景，让学生能够更好的理解和消化所学的知识。其次，在问题驱动的教学过程中我们要注意学生课堂的参与度，而我们的问题设置应该紧密联系学生的实际生活。基于此我们在新课讲授前就可以提出如下问题：

我校的一年级学生共有155人，今年春天学校组织一年级学生进行春游活动，而学校目前有5辆车可以乘坐且每辆车最多可承载32位学生，请问：“每辆车乘坐多少同学，才能让一年级的同学都参加这次春游活动呢？”

不难看出，通过这个问题的设置，为我们的新课讲授奠定了良好的教学情境。同时通过这个问题的提出，也可以让学生对以前学过的知识有了更好的巩固和记忆。

3.2 注重“问题”的解决策略,激发探究意识。教师在进行问题设置的过程中一定要做到“难度适中”，要以学生的最近发展区为基本原则进行设置；所设置的问题既不能过于的“暴露”和“直接”，也不能过于的“隐蔽”，避免造成学生难以发现问题。其次，教师在问题的设计过程中还要严格的按照教材和学生的认知顺序进行问题设置；要坚持深入浅出、从易到难、从简到繁的原则。

例如，在讲授《圆的周长》这部分内容时，教师就可以设计以下几个方面的问题，并引导学生进行探究和解决。第一：“公园修建了一个圆形的花坛,并沿着花坛的四周围起了一圈的篱笆,请问篱笆有多长呢?”学生：“可以用绳子围着篱笆绕一圈,再把绳子的长度测量出来,这个长度就是篱笆的长度。”第二：“怎样才能求出圆形纸片的周长呢?”学生：“把圆形的纸片放在直尺上滚动一圈,就可以知道周长了。”

通过不断的“猜测、操作、验证、总结”,学生就会发现圆的周长总是自身直径的三倍多。通过对这个规律的掌握,让学生感受到了成功的喜悦,激发了学生的学习热情，从而提高了小学数学课堂的教学效果与质量。