差异教学在初中英语教学中的应用探析

2019-11-26王丽芳

读与写 2019年6期

王丽芳

(贵州省遵义市播州区茅栗中学贵州遵义 563135)

差异教学法属于因材施教当中的一种类型，主要针对不同层次的学生进行针对性的教学实施。通过差异教学法的实施，可以对我国当前的教学方法进行有效的改善，并且对传统教学模式进行转变，是现代教学理念的重要体现。差异教学法所面对的是全体学生，在这种教学法的理念当中，认为学生之间存在着一定的差异性，每一个学生都会有不同的地方，因此在学习的程度上也会存在着一定的差别。教师在教学开展的过程当中需要做到差异教学，针对不同的学生制定出不同的教学方式。

1.我国初中英语教学当中存在的问题

1.1 学生基础参差不齐。我国的初中教育最明显的特点就是学生的基础参差不齐，因此我国实施九年义务教育，在初中的选拔模式中基本上采用区域入学模式，因此学情差异性大。一些基础比较差的学生，学习信念和学习兴趣都存在着比较大的问题，而学习成绩优异的学生又会表现积极，甚至希望得到更大的进步。

1.2 英语教学过于同步化。教学的开展是要从学情的角度出发进行考虑，初中教育当中学生的基础参差不齐是较为典型的现象。然而在我国的初中英语教学当中，教师并没有根据学生的事情进行教学的合理调整，仍然使用同步化的教学模式，导致部分学生在学习的过程当中无法跟上教师的教学步骤，而有的学生在这个过程当中又觉得教师所教授的内容太简单，因此会自己干自己的事情。

2.初中英语教学中差异教学策略的实施

2.1 把握学情实施差异分组。初中英语教学当中，差异教学法的实施需要教师对学生的基础以及它们在知识方面的掌握状况进行合理的了解，并且根据学生的技能情况和他们的接受能力进行合理的分组。初中英语课堂当中学生的人数并不是特别多，因此教师的分组需要根据学生的数量来进行确定，在所划分的层次方面不能够太多，如果设置了过多的层次，那么教师本身的教学设计也会受到一定程度上的影响。教师对学生进行分层，可以建立在对学生的情况进行充分调查了解的背景之下，可以使用调查问卷的形式对学生的情况进行摸底。例如：教师在了解了学生的基本情况之后，可以把学生划分为甲、乙、丙三个层次，甲层次的学生主要是一些基础比较好，同时学习接受能力也比较强的学生。在乙层次当中，主要安排一些学习成绩一般但是在积极性和上进心方面都比较强的学生。在丙层次当中，主要安排一些学习基础比较差，同时技能也比较差的学生。对于不同层次的学生来说，就是可以根据他们的表现，使用不同的教学方案，这样可以使得同一组的学生能够实现密切的合作，达到取长补短的效果，并且互相进行促进。

2.2 把差异教学落实在备课环节中。差异教学的实施需要教师在教学开展之前进行有效的备课，在备课的过程当中，教师要根据不同层面学生的实际情况，遵守因材施教的原则对教材进行认真的研究。在此基础之上，教师要为学生制定切实可行的学习步骤，对于不同层面学生所需要掌握的知识和技能，教师要及时进行理清。基于这样的要求，教师需要在备课的过程当中，根据知识的深浅程度以及学生的状况进行设计备课的内容，能够让最低层次的学生产生学习的兴趣，同时也产生对于知识渴求的欲望，能够体会到成功的喜悦。对于另外两个层次的学生来说，要求他们能够设计一些对话等，并且能够进行简单的课堂英语交流。

2.3 注重在课堂中实施差异式教学。初中在英语教学开展的过程当中，差异教学的实施需要对具体的实践环节进行合理的把控。对于不同层次的学生，教师的差异教学方式，要体现出一定的针对性，要尽量照顾最低层次的学生，对于他们在这个过程当中取得的进步，要及时通过表扬的方式激发他们学习的信心。但是教师在教学开展的过程当中，不能一味照顾最低层次的学生，谁要在这个过程当中留下不同的问题交给另外两个层次的学生进行思考，能够让学有余力的学生在基础学习上得到进一步的提升。在差异教学实施的过程当中，教师在提问要具有一定的针对性，对于比较难的题目，尽量提问中等层次和较高层次的学生，对于一些比较简单的题目，要给低层次的学生发挥的空间，能够让他们在学习的过程当中体验到成功的乐趣，同时强化他们学习的信心和兴趣。

2.4 设计分层作业，兼顾不同层次的学生。教师在分层作业布置的过程当中，要尽量设置不同层次的作业，首先要求每一位学生都需要完成基础题，因为通过这类型的题目，能够强化他们对于基础知识的把握程度。针对中间层次的学生，教师应该设置提高题，让他们能够在基础知识的学习之后得到一定的提高。对于成绩比较好的学生，教师要设置一定的探究题，能够让他们通过这些题目的练习，培养创新能力和探究能力，形成有效的问题意识，最终为初中英语教学效果的提升提供帮助。