赏识教育在小学体育教学中的应用

2019-11-26韩吉平

读与写 2019年31期

韩吉平

(甘肃省陇西县高塄蒋家山小学甘肃陇西 748105)

赏识教育指老师对学生优点、长处加强关注，提升学生学习自信，激发学生潜能，发现并保护学生天赋，引导学生发现学习乐趣，爱是赏识教育的根本，融入了老师对学生的关爱与呵护，如果老师可以在小学体育教学过程中落实赏识教育，将更好激发学生潜能，提升教学效率与质量，引导学生形成良好的体育锻炼习惯、兴趣，促进学生身心健康发展。那么应该如何具体实施呢？

1.以学生为主体，了解、尊重、关爱学生

赏识教育通过对学生长处、优点的认可，激发学生体育学习兴趣、积极性，让学生感受到被认可，从而更加努力提升自己，是提升体育教学效率、质量的有效途径。因此，赏识教育必须建立在了解的基础之上。传统体育教学过程中，老师最主要的工作是传授体育知识及技能，老师在教学过程中更多的是指出、纠正学生问题，忽视了赏识、认可，长期以往，学生难免逐渐丧失体育学习兴趣。对此，作为小学体育老师应该转变教学观念，认可赏识教育积极作用，尊重学生课堂主体地位，加强多方交流，注重观察、了解学生。其一，用心了解学生，从而了解当下小学生的体育学习状态、进度、接受能力以及学习兴趣、体育锻炼情况。从而合理安排教学计划、目标以及内容，避免因为较高难度的教学，让小学生课堂表现以及接受情况不佳，赏识教育无处发挥，通过了解学生的现状，可以指定赏识教育界定标准，比如说，对于低年级小学生而言，大家很难长时间保持注意力集中，有些学生课堂上运动准备动作都很难一口气完成，对此，老师可以将赏识标准定为准备动作连续性完成，既是对完成学生的赏识，也是对其他学生的引导；其二，对学生的关爱、尊重，可以拉进师生距离，让学生感受到课堂小主人地位，意识到老师对自身的关爱呵护，愿意在课堂上配合老师，消除师生隔阂，为赏识教育打好基础。

2.尊重个体差异性，因材施教

学生体育能力因为身体素质、性格特点、兴趣爱好、个人学习经历等不同，每个学生的体育能力也各不相同，传统教学过程中，老师一味以体育成绩作为评判标准，忽视了学生个体差异性、独特性，因此，很多学生的体育学习自信心饱受打击，不仅对当下体育学习带来不利影响，更对其日后体育锻炼习惯、兴趣等产生影响。

体育老师可以根据学生身体素质、体育技能特长、性格特点等编制每个学生的体育档案，了解学生的强项、薄弱项，针对强项，老师应该给予认可、表扬，针对薄弱项，老师可以正确引导学生如何克服困难，提升能力，当学生取得进步时，老师应该第一时间给予表扬，帮助学生一步步树立体育学习兴趣、自信，一点点提升体育综合能力。

比如说，以长跑教学为例，有些学生具备良好身体素质、长久忍耐力，在长跑中表现突出，对此老师应该给予赏识，但老师不应该将长跑时长作为评判学生的唯一标准，而是应该记录好每次成绩，如果学生有进步，也应该第一时间给予表扬，让学生对积极练习、提升能力充满动力。

3.构建科学的评价系统，赏识教育覆盖多面

在过去，我们习惯用体育成绩来评判学生体育能力，但其实这并非合理的考评方式，一次考核往往存在偶然性，也无法代表学生全面能力，体育老师应该意识到赏识教育也并非针对成绩一项，还应该考虑到学生的体育精神、合作能力、课堂过程、兴趣爱好等，赏识教育在实施过程中应该覆盖到学生体育相关的方方面面，除了成绩，还应该包括以下两方面。

其一，赏识教育应该关注学生过程学习，学生的体育学习态度、学习状态等，体育与其他学科不一样，很多学生并不重视课堂纪律、课堂学习态度，课堂上表现懒散、注意力不集中、做其他事情等，为了转变学生观念及课堂表现，老师可以在考核系统中加入过程学习考评，主要是针对学生课堂出席、纪律、态度等内容完成考核，对于表现优秀的学生也应该给予及时认可。

其二，赏识教育应该覆盖学生体育精神层面，体育活动过程中除了有成绩，还锻炼了学生的意志力、拼搏精神、合作精神等，因此，在考评过程中对于学生的精神层面也应该重视，老师在课内外体育活动中，针对学生的优良体育精神表现应该及时给予认可，比如说，在短跑接力赛教学中，老师不应该只聚焦于成绩突出的学生，对于接力环节表现出较高的团队合作能力的学生也应该及时提出表扬。