侗族大歌在龙胜镇小学合唱社团教学活动中的应用探析

苏春莉

（广西壮族自治区桂林市龙胜各族自治县龙胜镇小学，广西 桂林 541799）

《基础教育课程改革纲要（实行）》中提出，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。《纲要》为小学音乐教学指明了方向，教师在教学中，除了要重视课堂这一主阵地之外，也要开展丰富多彩的实践活动，以此来提高学生的音乐审美素养。合唱社团的成立，有利于培养学生的兴趣爱好，增强其对本民族文化和音乐的认可，激发其民族自豪感。龙胜镇小学位于广西桂林市龙胜各族自治县县城的一所寄宿制学校，学生在上完第七节课后一个活动课时间，教师利用这个时间段组织学生开展合唱社团教学课程。为了推动侗族大歌在该小学合唱社团教学活动中的应用效果，我校合唱社团所召集的队员大多来自于侗族孩子，这为侗歌教学带来了诸多便利条件。

一、侗族大歌在龙胜镇小学合唱社团教学活动中的应用中的困难

笔者从四、五年级的学生选出40名学生作为研究对象，这40名学生的构成为男生8人，女生32人。社团成员都是寄宿生，且具有一定的音乐素养及演唱能力，且大部分成员为侗族孩子，在演唱侗歌方面发音会比较准确。通过对学生的调研，发现其在练习和演唱侗族大歌时，存在着如下问题：不了解侗族大歌的起源、历史背景和内容特点；认为侗族大歌与流行歌曲比起来，较为老套；在演唱侗族大歌时，存在着多声部不和谐等问题。

在此基础上，笔者还通过访谈法对学校的其他三位音乐教师询问，从教师的角度来找到侗族大歌融入到小学合唱社团中存在的问题。通过询问、分析，了解到侗族大歌在龙胜镇小学合唱社团教学活动应用中存在着：教师对侗族大歌了解甚少，甚至不会演唱；教师在对侗族大歌教学中，未充分结合现在的信息技术，导致其未激发学生学习侗族大歌的兴趣，使得其教学更多的流于形式，教学效果差强人意。

二、侗族大歌在龙胜镇小学合唱社团教学活动中的应用困难的对策

（一）帮助学生了解侗族大歌的由来、历史背景

虽然社团成员大多为侗族孩子，但是由于受流行音乐文化的冲击和多元文化思想的影响，使得侗族孩子的家长甚至教师不重视侗族自身文化和音乐的传承。基于此，我校先从讲解侗族大歌的由来和历史背景着手，并在其中渗透侗族大歌的内容特点和德育教育相关内容，以此来弘扬地方文化，提高学生的艺术修养和文化素质，使其获得全面发展。侗族大歌起源于春秋战国时期，历史悠久，距今已有2500年的历史。2009年，侗族大歌被列入世界人类非物质文化遗产代表作名录。2016年6月，全球首张实地录制侗族大歌主题专辑《天赋侗听》正式问世。通过讲述侗族大歌的“前世今生”，使他们了解侗族大歌精神实质和文化内涵，培养学生对本土民族音乐的热爱，增强其热爱家乡的民族自信心和自豪感。

（二）注重侗族大歌在龙胜镇小学合唱社团的实践教学

针对侗族大歌在龙胜镇小学合唱社团的教学效果不佳的问题，我校教师转变观念，增强了对实践教学的重视，并根据小学生的特点设计出更符合社员学习的教学方式。如在实践教学中，我根据社员的音域条件分为高低两个声部，挑选不同演唱程度的歌曲，并通过分析社员掌握歌曲的熟练程度，来降低其学习难度，提高他们对侗族大歌的演唱和练习热情。在此基础上，我通过对社员演唱对比，分析演唱的音响效果，及时调整社员位置和教学方式，从而使每个社员在充分发挥自身嗓音特点的同时，也能融入到社团中，共同演绎侗族大歌的和合之美。

（三）注重社团成员之间的和谐和合作

大歌--侗语称"嘎老"(Gal Laox)，"嘎"的意思就是歌，"老"则代表了宏大和古老的意思。侗族大歌的最主要的演唱方式为"众低独高"，复调式多声部合唱。这一方式，使其成为需要多人合作才能演唱。在侗族村寨中，一般人数为3人以上。在社团中，需要一个领唱、一个高音和若干低音。龙胜镇小学可模仿传统的侗族孩子学习侗歌的方式，如在侗寨中，一个歌班中一般包括10来个孩子，由本族或本寨经验丰富的歌师在闲暇时间专门进行教授，直到他们能独立参加鼓楼的对歌。教师在教学中，可让学生们按照这样的方式来进行学习，以培养他们传承本族历史与文化的意识。针对社团成员之间合作意识差的问题，教师可通过让学生们观看优秀社团的演唱视频，来激发他们的团队意识。由于领唱者担负着演唱主旋律的任务，因此，教师应该选择那些具有较好歌喉、素养和应变能力的学生来承担高音声部领唱。这样的方式，可以尽情体现侗族大歌合唱的和合之美。