小学生写作的有效训练

冯云华

（重庆市长寿区江南九年制学校，重庆 401200）

二十年的语文教学实践，让我深深地感受到，小学生的写作是学习语文的重点和难点。孩子们平常学习“字、词、句、段”都要以提高学生写作水平作为出发点和落脚点。但小学生往往缺少实践经历，缺少感受体会，缺乏情趣：没有好的写作素材与写作技巧，不知道如何修改自己的作文。至此，小学生在写作时常常信笔涂鸦，应付了事。这样很多小学生的作文读起来就会素然无味，甚至不知所云。对于此，我们老师常常觉得“黔驴技穷”，不知所措。那怎样才能有效提高小学生的写作能力呢？针对孩子们在写作中存在的问题，我觉得可以采用一系列有效的措施。

一、丰富实践，积累体验

现在的小学生生活圈子小，很多孩子整天处于家里、学校“两点一线”间，较少去参加一些有益的实践活动，没有多少切身的体验。我们老师应该在保证学生安全的前提下多组织学生参加课外活动，如带领学生们去野外郊游，爬山、野炊、摘果子；带领学生去调查了解人们生活中的环保问题；组织学生分组养蚕、养鱼，做观察笔记等。这样让学生们亲身去体验实践，从而获得鲜活丰富的写作素材，使孩子们在写作文时有料有感。

二、丰富阅读，积累知识

阅读是小学生写作的知识源泉，我们要引导孩子们多读书，读好书。

（一）与家长沟通鼓励家长给孩子们购买一些有益的书籍，并利用家长QQ群推荐一些好的书目，如《窗边的小豆豆》、《昆虫日记》、《青铜葵花》等利用假期让孩子与家长一道开展亲子阅读，在班里开展家庭读书活动。

（二）在班级设立图书角，组织学生拿出自己看过的书集中在图书角，设立班级图书管理员，让孩子们相互交换借阅。

（三）让每个小学生准备一个阅读摘抄本，积累自己在阅读中收集到的好词佳句，并定期地在全班交流展示，对表现好的学生给予表扬。

三、训练口语表达，以说促写

书面写作和口语表达是相互联系的，而课本中的“口语交际”就是重点训练学生的口头表达能力。我们应该不失时机地引导孩子们愿说、能说、会说，并以说促写。经常在班里开展讲故事、诵读、演讲等多种形式的活动。这既能锻炼学生的胆量，又可以提高他们的语言表达能力，也能为学生的写作打下基础。

四、教给孩子写作方法

（一）教给学生写作技巧

老师应该在课堂教学时结合文本指导学生学习写作技巧。小学作文结构一般采用的方式是：总——分——总或先总——后分。教给学生合理安排过渡、开头、结尾等.教给学生抓住各类作文的写作要点，如写事的作文在记叙方法上一般按事情发展的顺序写作，写出事情的起因、经过、结果。学生写作时要求叙述要完整、详细、具体，描写要准确、生动，修辞手法要使用正确。老师要结合课堂的课文教学教给学生把作文写生动，在作文中要有细节描写，如“动作、语言、神态、心理活动”等描写。有了一定的写作方法学生才能做到能写会写。

（二）教会学生列写作提纲

对于每次写作，在出示了写作题目与写作要求后，老师要指导学生审题，确定写作范围，理清写作思路，列出写作提纲。在学生心中有数的前提下，老师要有足够的耐心放手让孩子们去发挥。学生可以参考一些范文的写作思路，培养学生独立地有条理地写作。

（三）教会学生修改作文

“好作文是改出来。”我们应该教给学生正确的作文修改方法。首先，在孩子们写好作文后，老师在班里选出一两篇作文，利用多媒体展示台在课堂上和同学们共同修改作文。让学生们具体地学习作文修改方法。其次，让学生好好的读读自己写好的作文，认真地去找出作文中的错字、错词、错误标点符号，加以改正；反复推敲用词用句的准确性；开头、结尾、过渡是否恰当，重要段落的细节描写是否具体生动。让小学生学会用修改符号修改作文。再而，让孩子们互读、互评、互改。让孩子们相互学习别人写作的成功之处，也帮助找一找其他同学的不足之处，从而相互促进提高写作能力。

五、培养写作兴趣与写作习惯

“兴趣是最好的老师。”我们要用多种形式激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。

（一）对于一、二年级的小学生，我们可以开展绘本教学。让孩子们把要讲的故事先画一画，再简单地写出自己想说的话。

（二）对于三、四年级的小学生要养成写周记的习惯。每个小学生都要准备一个日记本，把自己感兴趣的、想到的，读到的写下来，留下自己学习的痕迹。

（三）对于五、六年级的孩子，我们要组织他们参加一些社会调查活动，并把自己了解到的情况记录下来，在老师的指导下写成习作。

（四）鼓励是动力之源。在小学生的写作教学中，我们要多多的鼓励孩子，要用欣赏的态度对待学生。对于写得好的作文要在全班进行交流，甚至推荐到相关杂志去发表，让学生切实感受到自己在写作中的收获。

总之，要有效提高小学生的写作水平是一件不容易的事情，我们必须结合学生的实际情况，全面把握小学各年级作文教学的具体要求，采取适宜的教学方法，充分调动学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣，从而有效提高学生的写作水平。