课内得法 课外得益——谈小学高年级课内外阅读衔接的有效性

马 莉

(宁夏回族自治区银川市金凤区第十小学 宁夏 银川 750001）

小学语文新课标中对高年级学生的阅读量提出了明确的要求，其中课外阅读量应不少于一百万字，由此可见课外阅读所占的分量还是很重的。而在实际的教学中，小学生课外阅读的状况并不乐观他们需要花费大量的时间去完成教师布置的作业，还要去上各种辅导班没有空余的时间去认真地完成课外阅读，这样他们无法很好地运用课堂上所获得的阅读技巧，不能达到课内外结合的学习效果。在全面推行互联网+创新素质教育背景下，小学语文教师要转变自身的教学观念，指导学生灵活运用课内掌握的阅读技巧深化语文知识培养学生好读书、读好书的习惯，实现课内外的有效衔接达到一举多得的教学效果，从而提升语文教学的质量。

一、实现课内外阅读内容上的有效衔接

教材上的内容是有限的选取的都是一些经典的作品，学生所掌握的都是一些基础类的知识，那么在课内外衔接的过程中除了要让他们充分掌握课文中的内容之外，还应延伸出和课文内容相通的内容，课堂上教师指导他们掌握阅读的方法和技巧，并为他们推荐相关的文章让学生进行延伸性地阅读，以课内带动课外的形式促进学生阅读能力的提高。在引导学生进行课外阅读时教师要有目的地推荐阅读材料，让学生灵活选择阅读的方式使学生对课内所学有更加深刻的理解。比如《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的散文，主要讲述了居里夫人不顾危险坚持科学研究的故事，体现了居里夫人坚定执著、淡漠名利、刚毅顽强、甘愿为科学奉献的精神，教师可为学生推荐《居里夫人的故事》《实验室外的居里夫人》等文章，让学生进一步了解居里夫人的故事，引导他们用心体会居里夫人的精神，并对比各个文章中对人物描述的写作手法，使学生掌握不同写作手法与语言运用的精妙之处进而提高他们的阅读能力。

二、落实阅读技巧上衔接的有效性

阅读技巧来自于课内学习，小学语文教师要教授给学生不同的阅读技巧，对不同的文章采取不同的阅读方法，比如讲授一篇新的课文时，让学生采取略读的方式对课文的整体结构有一个大概的了解并且能读准字音，找出其中的生字词划出不理解的地方之后再是精读，理解文章中的重点内容，深挖作者要表达的情感、文章的写作手法、写作精美的片段等，使学生能够掌握文章写作的脉络，充分地掌握文章中隐藏的内容最后是熟读部分就是让学生能熟练地背诵某一个片段，在理解课文内容的基础上灵活运用学到的知识，巩固学生对课文的理解。当学生熟练地掌握了这些阅读技巧之后，学生可以将这些方法迁移到课外阅读中，提升课外阅读的效率，从而获得对自身有用的知识，逐渐地养成良好的阅读习惯能够在学习中做到举一反三达到学以致用的效果。

三、课内得法课外得益，为学生营造书香氛围

将课内获得的方法运用到课外阅读中，可以拓宽学生的知识面但在实践中很难让小学生一直保持着阅读的新鲜感，初始阶段会出于好奇的心理进行阅读活动，但时间长了就失去了阅读的动力，因此教师可以开展多种形式的阅读活动，让学生对阅读保持着期待的心情引导学生阅读不同体裁的文章，提高学生阅读的广泛性和自主性，以此来满足不同学生的个性化发展需求，使学生处于良好的阅读氛围中。比如教师可以在重大节日来临前，鼓励学生搜集相关的文章给学生充足的准备时间确定阅读活动的日期，让学生有目的、有计划地开展课外阅读教师要做好学生阅读的领路人，给予他们一些阅读上的建议有效地组织好各种阅读活动，使学生能在不同的阅读活动中获得不一样的阅读体验，同时教师还可以和学生一起阅读，对学生良好的阅读行为及收获进行表扬和鼓励，时刻关注学生的阅读情况把握好每节课的教学效率增强学生课外阅读的能力，达到课内折射课外，课外延伸课内的效果。

得法于课内，受益于课外，教师要构建课内外阅读有效衔接的桥梁，扩宽高年级小学生的学习领域挖掘学生内在的能力，让学生在课内外阅读中得到提升，促进学生的全面发展让良好的阅读行为终身服务于学生。