浅析提高学生口语交际能力的有效策略

刘花英

（江西省新余市第十三中学，江西 新余 338034）

小学英语口语教学对于培养学生口语的表达思维，提高英语口语交流能力具有着重要的作用，然而由于教师水平、传统教学理念和方法、英语教学环境以及学生自身所存在的各种问题，导致小学阶段学生不敢张口进行英语口语交流和思维表达，从而严重滞缓了学生英语口语交际能力的培养和提升，这样将不利于学生适应社会的发展。所以积极探寻口语教学的有效方法是提高英语口语教学质量的前提和基础。笔者就如何提高小学英语口语教学质量，提高小学阶段学生的英语口语表达能力，结合多年教学经验，进行了简要探讨。

一、注重基础，抓好发音

在小学阶段，英语单词的学习是至关重要的，在单词学习中，最能够影响口语表达能力的就是单词的正确发音。由于英语学科的特殊性，其中的单词有很多的读音都是相近、相似的，也有少许的单词发音一模一样，这就很容易造成混淆，在听、读时也容易造成错误的理解。所以，如果想要提高英语口语教学的质量，就应在日常教学过程中，注重学生单词基础的学习，保证学生单词发音的正确，从而学生的英语口语表达能力。

例如：在“sweet”（甜的）一词的讲解时，由于英语口语读法经常分为美式读法和英式读法两种，这个单词的英式读法为[swi：t]，重度在“i”上，美式读法为[swit]，没有重读，所以这就很容易和单词“sweat”（汗水、流汗）的英式读音[swet]造成混淆，如果读音不清晰，和他人在进行交流的时候，就容易让别人对你想要表达的意思造成误解，闹出笑话，比如：如果说：I like sweet ones.（我喜欢甜的），如果读音不对就会让他人误以为你说了：I like sweat ones.（我喜欢汗水）。除了发音重读外，还有读音混淆也容易造成错误。

在日常教学中注重单词发音，在强调发音的同时进行基础性知识拓展，丰富了学生的单词储备，为提高学生的口语表达能力奠定单词基础。

二、创新课堂，积极交流

近年来，随着英语新课标的不断深入，对英语学科中学生口语表达能力的要求不断提高，所以作为一线教师，我们应该进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效率，为学生适当增设交流情景，锻炼和提高学生的口语表达能力。

例如：在《What are you doing?》单元的小节教学中，笔者进行了情景课堂设计，为学生营造了英语口语交流的机会。情景课堂设计如下：首先笔者向学生进行情景的描述，今天是假期后第一天开学，各位同学都刚刚认识，以这个为前提，进行英语口语对话交流。笔者起到一个带头作用，向学生介绍自己：Hello,everybody.I’m Mr.XX.your English teacher.随后选出三位同学在课堂上进行对话交流。

A：Hi，everyone

B＆C：hello,A How are you?

A：I’m fine ,And what are your doing?

B： I am reading a book.

C：I’m listening to music

A：That’s really funny.but, I’m bored Let’s play games together.

B＆C：That’s a good idea.……

通过英语情景课堂的创设，提高了英语教学效率，提升了英语教学质量，在口语对话中让学生敢于用英语跟朋友进行交流，将传统的“哑巴式”英语教学，转变成了真正的语言课堂，让学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。

三、歌曲教学，锻炼表达

让学生们在课堂上开口说话不是作为教师的我们的最终目的，我们的目的是让他们能够熟练地运用英语进行表达交流，依笔者看来，我们可以将简单的英文歌曲带到英语日常教学中来，让学生们在歌曲教学中，锻炼自己的表达能力。

例如：笔者曾教授了学生们一首简单欢快的英文歌曲《Firefly》，在课堂教学中笔者借助班内的多媒体设备为学生进行歌曲的播放，随着“Firefly come back to me make the night as bring as day”歌声的传出，一下将学生的目光引导讲台上来，随后将歌词在大屏幕上投影出来，先将歌曲中的陌生词汇教授给学生们，然后，我唱一句学生们唱一句，进行歌曲的学习。整个课堂充满了歌声和笑声，学生们学的很认真，歌声很美妙。

总而言之，提高学生的英语口语交际表达能力需要老师和学生们的共同努力。而想要轻松地、事半功倍地学习英语口语，兴趣是必不可少的，因此，作为教师，应该找出学生学习中的问题，进行积极的改进，抓住教材特点，采用多变的教学方法，注重基础培养，紧密联系学生的学习生活和学习实际，进行及时拓展，使每个学生都体会到口语交流带来的快乐，让他们有更大的兴趣投入到英语学习中去，从而在提高自己英语口语表达能力的同时，获得自身能力的全面发展。