构建小学数学自主学习课堂的有效策略

吴 燕

（江西省景德镇市第十七小学，江西 景德镇 333000）

小学数学新课标要求数学教师，在日常教学活动中着重培养学生的自主学习能力，通过这种能力的培养和提升逐步完成课堂教学主体的转换，教师不再是课堂的“独裁者”，我们更应该以一个辅导者和答疑者的角色出现在学生的学习生活中，培养、锻炼、提高学生的数学知识自学能力，帮助他们养成探究数学知识的好习惯，从而提高小学数学教学质量效率，完成对小学数学教学的全面改革。

一、善用导学案，养成自学习惯

数学学习导学案是小学数学教研组经过“集体研究-个人备课-集体讨论制定”而形成的，主要以新课标为思想指导，以素质教育为教学目的，以教材内容为知识标准。导学案的合理使用可以引导学生了解知识框架、分清知识重难点，随后进行自主学习，进而主动参与到课堂教学中来，方便与其他学生进行合作探究，可以达到优化数学课堂结构的目的。所以，在日常教学中我们要多用、善用导学案，进行小学数学课堂教学的优化工作，使学生们养成自主学习的习惯。

例如：在教学《认识角》一节时，笔者为学生分发了这节的导学案，引导学生根据导学案进行自主学习：在旧知复习部分，让学生们用量角器量出导学案中笔者所画出的角的读书，带着学生们复习回顾量角器的使用方法；随后引出本节课将要学习的重点是“角的分类”，让学生们拿出量角器指出哪些角是直角，结合生活指出生活中哪些东西是直角；进而引出“平角”的概念和平角和直角的关系；然后让学生们结合课本知识，认识周角，了解周角的概念以及周角和平角、直角的关系；在学生们大体上进行了一次教材知识学习后，进行导学案中的习题部分的解答，随学随用，进行自主学习知识的巩固阶段；最后笔者进行教材知识的讲解，答疑解惑工作。

通过利用导学案，引导学生进行自我学习，在自学自纠过程结束后，教师作为辅助进行课堂知识串讲，答疑结果，进而让学生养成了自学习惯。

二、构建问题情境，激发自学意识

创建符合教材内容的问题情境，可以迅速把学生带入到知识思考中来，进而引起学生的课堂注意力，调动学生的学习热情，带动学生的课堂学习积极性，激发学生的自主学习意识；还可以将学生带入到教师的教学思路中来，让学生理解教师所要表达的意思，进而理解教学内容，提高教学效率和效果。此外问题情境的创建还可以活跃课堂气氛，让学生们快乐学习，快乐成长。

例如：在《国土面积》一节的教学中，笔者带着学生们去学校的操场进行实地教学，让学生们在生活中认识到公顷的概念，我想学生们介绍学校操场规格是40*90，总体面积只有3600平方米，一公顷有一万平方米，大概等于三个操场大小，学生们都震撼了。随后带着学生们回到教室，向他们介绍平方千米的概念，让他们进行思维联想，想象一下一平方千米是多大。有的学生说形容不出来，感觉非常非常大。紧接着告知学生我国的国土面积大概是960万平方千米，进行课堂知识拓展，激发学生的自学意识。

通过构建问题情境，激发学生的自主学习意识，在问题中进行知识拓展，进而激励学生努力学习，符合新课标教学理念，我们应该进行提倡。

三、进行小组合作，锻炼自学能力

在小学数学教学课堂中采用自主学习教学模式，除了培养学生独立思考、自我纠正的习惯之外，组织学生们进行小组讨论探究合作学习，通过与其他同学的小组合作、共同学习，在合作学习过程中提高自我学习能力，还可以培养学生的合作意识，团队精神，达到全体学生共同进步的教学目标。

例如：在复习《图形的面积》一节时，笔者组织学生进行小组学习：组内分工明确：一位同学总结平行四边形的特点及面积计算，一位同学总结梯形定义和特点及面积计算，一位同学负责三角形的面积计算方法的归纳总结，剩下的学生进行两种图形的比对和实际应用的总结。整个小组分工明确，每个同学都有自己的学习侧重点，最后进行讨论交流，实现了个人能力和共同任务的完美结合。

可见，在自主学习模式下组织学生进行小组合作学习，不仅仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以培养学生以集体利益为重的意识，让学生们在讨论中提高和成长。

总而言之，作为小学数学而教师，我们在日常教学中应该借助一切办法，引导学生自主进行数学知识的学习工作，积极为他们创设适宜的学习环境，充当他们学习路上的“基石”，帮助他们获得自身的全面发展。